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关闭窗口 小议知识性和趣味性相结合的英语课堂教学
---辽宁省海城市高级中学 姚英
随着素质教育的广泛开展和“新课标”的贯策与实行，学生的素质在不断地提高，因此他们对英语课堂教学的要求也越来越高。英语课堂教学是英语教学的基本组织形式，是学生在教师的指导下，通过听、说、读、写的基本训练、获得英语基础知识，基本技能和运用英语进行交际的能力的主要途径，同时又是英语教学至关重要的环节。英语课堂教学作为一种语言实践课，具有其独特的特点：英语课堂教学以学生为中心；英语课堂教学以培养学生的交际能力为目的；以交际法为指导；英语课堂教学以知识性与趣味性相结合。这四个方面相互依赖，相互影响，缺一不可。其中，以知识性和趣味性相结合是实现英语教学目的（向学生传授英语知识、技能，是获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，为进一步学习英语打好初步基础。）的必要途径和保证，也是衡量课堂教学成败的四大要素之一。所以，抓好以知识性与趣味性相结合的课堂教学在英语教学中具有十分重要的意义。
人教版教材Senior English for China所面对的是广大的精力旺盛、朝气蓬勃的高中生，正处于青少年时期的他们在成长过程中活泼、好动喜欢玩儿，往往好奇心强。根据教育学和心理学的教育、教学规律的特点及教学原则中充分调动学生的主动性和积极性这一原则，我们教师仍然有必要引导学生，在课堂教学过程通过诱导、游戏等方式、方法来调动学生的积极性，从而激发他们的热情，使他们由被动变主动，从紧张到轻松、愉快，在游戏的同时既激发了兴趣又增长了知识，进而使学生们逐步养成主动学习地良好习惯。
俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大的动力。有许多迹象表明，兴趣是对推动学习有很重要的意义的。学生会受到许多因素的影响，而兴趣是影响学生的内部因素。就这一点而言，更应该大力提倡‘知识性和趣味性相结合的课堂教学’ ，融知识与兴趣于一体，利用兴趣这一有力的工具，很好地启发，又到学生，使他们在兴趣的指导下积极主动地去学习英语知识，并主动地感知事物，从而使他们对事物的观察力更加敏锐，增强逻辑记忆力、想象力和克服困难的意志力，并使学生的学习过程在一个较长的时间内进行得较顺利，而富有成效。
另外，英语课作为一门外语，就其本身来说，使一种交际工具。只有在真实的交际活动中才能形成和提高用以与交际的能力。因此也要求教师运用多种手段，充分调动学生积极性、主动性，引起他们求知的欲望和兴趣，让他们在娱乐游戏过程中，轻松而愉快、不知不觉地增长了知识，有利于提高教学质量。相反，如果依然倾向于传统教学法、教学模式，教师纸浆知识，往往枯燥乏味，学生因此会出现上课“走神儿”、搞小动作等现象，是学生形成思路窄小，思维不活跃，影响教学质量的提高。总之，学生学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而学生高度的积极性产生于浓厚的兴趣。因而注意把课堂教学的知识性与趣味性紧密结合起来，想方设法提高学生的学习兴趣，就成了教师在教学中的主要任务之一;
教学有法而无定法，要想搞好英语课堂教学，充分体现知识性、趣味性相结合这一特色教师应根据课堂教学内在规律和原则不拘一格而不应千篇一律。不同的教学内容，不同的教学目的和不同的教学对象都要求我们教师根据实际情况，尤其要根据学生心理提点和需求，采取不同的形式、灵活的方法传授知识和组织课堂活动。以下是笔者在实际教学中运用知识性与趣味性相结合的具体做法如下：
1.利用直观教具。
随着社会的进步、信息技术的不断发展，多媒体教学不断完善，原来的简笔画、示意图、事物图片等教学手段显得有些落伍，但他们在日常的教学过程中他们仍然可以发挥一定的作用。有些单词或短语的教授不可能用英语解释或者很罗嗦，教师可根据实际情况用手势、表情等手段，让学生一目了然。这样简单易行、有助于直接理解和语言训练的开展。
2.启发式教学。
它是调动学生的兴趣、引导学生积极思维的有效手段之一。如在讲解一些语法规则或句式时可以采取归纳法。先举大量的实例，引导、启发学生在实践的基础上进行总结、归纳，然后在操练巩固。从而从旧引新，由已学内容导出新学内容，使新旧知识有机结合，融为一体。学生会感到英语课堂学习犹如滚雪球，越滚越大，从感性上乐于接受新知识。如，在教授…be familiar with…/be familiar to...的时候我先说：This is a classroom that I often visit, so I know it very well. And it is another way of saying: it is familiar to us or we are familiar with this classroom.然后我又先后列举几个类似的例子，等到我举第四个例子的时候学生已经能自由地运用了。从而避免了抽象的所谓语法讲解，达到了轻松学习的效果。
3.寓游戏于教学。
英语课作为一种语言课，在没有真实语言环境的课堂上有时候难免让学生感到枯燥乏味，如果没有新鲜的东西去刺激他们，时间久了学生对英语的兴趣自然就会逐渐变淡或消失。因此我在教学过程中经常附加一些小游戏，引导学生来巩固复习和增强记忆。可以说每个学生都有表现欲，都想自己被老师表扬或在同学面前大显身手的欲望，如果教师在教学过程中忽视了或不知不觉地打消了他们的积极性和表现欲，就会大大影响教学质量的迅速提高。而游戏法正式认识和利用表现欲，发挥表现机制对学习第二语言的重要作用，巧妙地将知识和兴趣结合在一起，极大地调动了学生的积极性，满足了学生表现愿望。
（1）竞赛法：比如，宗所周知，背单词一直是令学生较头痛的问题，所以我经常把学生分成几组进行竞赛。每组同学一次到黑板上些单词，假设必须写带有字母的，且每个学生只能一个（或者给一个限定的数量），看那一组在规定的时间内写得最多，即为优胜小组。由于学生的好胜的特点，谁也不愿自己的小组失败，所以就会主动而积极地背单词、争第一。又如，在布置学生背课文时，我经常把课文化整为零，即精选出课文中好的句子，再把学生分成几个小组进行竞赛，一组背诵，另一组检查错误并在黑板上画点数。这样，在客观上激起了学生的兴趣。是同学们不再把学英语单词当作一种负担而是一种乐趣，从而达到教学目的，实现了寓教于乐的英语课堂教学。
（2）奖励法：在实行竞赛的基础之上，也可以更进一步地引起学生的兴趣，调动他们的积极性，虽有生组织或个人进行小小的奖励。说不定，还会掀起一阵儿学习英语的热潮呢。
（3）表演法：语言的实践性决定了教师在课堂教学中要给学生提供一定的实践机会和条件，更好地发挥学生的表演才能，满足表现欲为提高交际能力奠定基础。如，我经常根据教学内容，组织学生编故事、学唱英文歌曲、编短剧、作对话、分角色表演、英语演讲、英语辩论、英语角、英语平台等活动。为了使自己的表演更加出色，学生们兴致高昂，积极锻炼，无形中记忆了许多的单词、短语和句型，使自己感受到了学习英语的乐趣，潜移默化地提高了自己的英语水平。
（4）多媒体课件的使用。有关数据表明：一个人认识一棵树，通过听觉需2.8秒，通过线条、图画许1.5秒，而通过彩色照片则只需0.8秒。因此，传输的信息越接近原形，信息传送得越快。人们通过视觉获得知识可记住25%，通过听觉可记住15%，而视、听结合可记住65%。所以我在上每节课时，都尽量充分利用多媒体教学，给学生提供视听结合的模拟英语环境，以吸引学生的注意和兴趣，充分刺激学生进行模拟交际，并受到了良好的效果。
综上，这些新颖别致、灵活的教学方法和手段，有助于创造生动活泼的课堂气氛，集中学生的注意力，激发并保持他们的学习兴趣，寓教于乐，融知识与有趣的知识之中，学生乐于参与，易于接受，学得轻松、愉快。一改往日把英语当成负担的状况，使他们在活动中调动多种感官，动口、动手又动脑，充分地显示了英语课堂教学的知识性，趣味性相结合这一特色和优越性。保证了学生为中心的课堂教学的顺利开展。
此外，一堂生动的英语课堂当然离不开高质量的教师。教师能否出色地完成每一堂英语课并体现其知识性、趣味性，依赖于教师多方面的素质。首先，教师要有扎实的语言知识和交际能力；其次，要有一套训练有素，日臻成熟的教学方法和熟练地使用现代化教学设备的能力，以及多方面的素质和基本功，如：专业知识方面要有标准的语音、语调、丰富的词汇及语法知识等。一个高水平的教师不仅要求会说、会写，而且要绘画、会唱，必要时要像演员一样表演，声情并茂，使课堂教学有声有色，达到知识性与趣味性高度统一。
总之，英语课堂教学作为英语教学广泛采取的最基本的组织形式，有着它不可估量的意义和作用，以知识性、趣味性相结合是它主要特点之一，衡量课堂教学成败的要素。
参考文献：
杨连瑞 “英语教学论”（山东大学出版社）
普通高中英语课程标准2003年4月（人民教育出版社）
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