甘肃省礼县北关小学　王采莲

某教师教学《趵突泉》一文中的生字，采用了以下教法，效果颇佳。

师：现在我给大家出个字谜，看哪个同学猜得又快又准：（出示）“两个幼童去爬山，没有力气上山巅；归家又怕人笑话，躲在山中到天暗。”

生：是“幽”字。

（以谜语激起一波，引起了学生的学习兴趣。）

师：结合谜面想想，怎样记住“幽”字

生：“山”中藏着两个“幺”字。

（根据谜面让学生分析，巧妙地记住“幽”字的字形──由谜语这一波，引出记住字形，这是第一　折。）

师：书写“幽”字时，结构该如何安排才显得好看写好这个字的关键在哪儿

生：两个幼童没有爬上山巅，他们是在半山腰里。书写“幽”字时，两个“幺”不能写得太上，也不能写得太下，应写在一竖的中间部分。

师：你观察得很仔细。（边讲解边范写）请大家按照这个要求把“幽”字练写两遍。

（学生结合谜面，通过仔细观察，掌握了“幽”字的间架结构，找出了写好“幽”字的关键──由谜语这一波，引出书写美观，这是第二折。）

师：“躲在山中到天暗”，天黑了，山中是怎样的情景“幽”是什么意思

生：天黑了，山中很昏暗、很寂静。“幽”是指“昏暗、寂静”。

师：“静”也指“寂静”，所以词语“幽静”的意思是──

生：昏暗、寂静。

生：光线不明且非常寂静。

师：（出示课文中的句子：岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。）把这句话轻声自读几遍，体会一下“幽静”还有什么含义。

生：“幽静”还有“优美”的意思。

生：“幽静”应指“光线不明，环境幽雅且寂静”。

（再结合课文语境，进一步深入理解词语意蕴──由谜语这一波，引出理解词义，这是第三折。）

点评：这位教师巧设一字谜，使学生记住了“幽”字字形，掌握了书写方法，并理解了意思。而且，学生学得兴趣盎然，动脑、动口、动手，印象深刻。这一教学设计，确有一波三折、匠心独运的艺术魅力。