江苏省武进市奔牛实验小学 周 洪鹰

[教例］四年级《古井》

生：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”“古井”是物，为什么句中用“她”而不用“它”呢？

师：你真善于发现，这是课文出错还是另有缘由呢？大家联系全文想一想，说一说用“她”的理由。

（生读书后讨论。）

生：一个“她”字看出作者感情丰富，把古井看作人。

师：一个“她”字看出作者非常热爱古井，就像热爱自己母亲一样，古井如同博大无私的母亲。

生：用了“她”字，课文不呆板僵硬，字里行间洋溢真情实感。

生：用了“她”字，与“母亲”“乳汁”“儿女”直接对应，自然生动，感人肺腑。

师：平时你发现哪儿也用“她”代替‘它”？

生：如“热爱地球妈妈，不要破坏她美丽的环境”。

生：如“大地呀母亲！是她养育了世世代代的人民”。

生：如“祖国是伟大的母亲，她的儿女们在幸福地生活”。

生：世界上许多与我们相关的事物都能用“她”，她们就像我们的母亲无私地奉献着自己的爱而不求回报。

[评析]

学生学习课文后，进行了一番思考，他们凭借疑问这把钥匙开启着智慧之门，教师肯定并引导他们钻进教材再从教材中跳出来，进行创造性学习。课文中一句短短的比喻句蕴含哲理深刻，教师在学生感知基础上，以学生为中心，启发学生从自身情感着眼，从已有知识出发，努力寻找答案，自由发表意见。学生学得兴趣盎然，课堂上充满勃勃生机。

一“字”窥“义”

江苏省武进市奔牛实验小学 周 洪鹰

[教例］四年级《古井》

生：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”“古井”是物，为什么句中用“她”而不用“它”呢？

师：你真善于发现，这是课文出错还是另有缘由呢？大家联系全文想一想，说一说用“她”的理由。

（生读书后讨论。）

生：一个“她”字看出作者感情丰富，把古井看作人。

师：一个“她”字看出作者非常热爱古井，就像热爱自己母亲一样，古井如同博大无私的母亲。

生：用了“她”字，课文不呆板僵硬，字里行间洋溢真情实感。

生：用了“她”字，与“母亲”“乳汁”“儿女”直接对应，自然生动，感人肺腑。

师：平时你发现哪儿也用“她”代替‘它”？

生：如“热爱地球妈妈，不要破坏她美丽的环境”。

生：如“大地呀母亲！是她养育了世世代代的人民”。

生：如“祖国是伟大的母亲，她的儿女们在幸福地生活”。

生：世界上许多与我们相关的事物都能用“她”，她们就像我们的母亲无私地奉献着自己的爱而不求回报。

[评析]

学生学习课文后，进行了一番思考，他们凭借疑问这把钥匙开启着智慧之门，教师肯定并引导他们钻进教材再从教材中跳出来，进行创造性学习。课文中一句短短的比喻句蕴含哲理深刻，教师在学生感知基础上，以学生为中心，启发学生从自身情感着眼，从已有知识出发，努力寻找答案，自由发表意见。学生学得兴趣盎然，课堂上充满勃勃生机。