邵春宁

第一步 领会词意

（多媒体课件中出现一阵雷雨声）

师：刚才你们听到了什么？

生：我听到雷声和雨声。

生：我听到了雷声和雨声慢慢地变小了。

师：雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫——

生：（齐答）渐渐地。

师：谁来读一读这句话？

生：雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了。

师：能不能给句中的“渐渐地”换个位置，但意思不变？

生：渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（评析〕：“轰隆隆”的雷声、“哗啦啦”的雨声为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生的认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“渐渐地”一词的意思，避免了解词时的枯燥乏味。

第二步 模仿练说

师：下面教师说句子，小朋友试着给句子添加“渐渐地”一词，可以添在前面，也可以添在中间，比谁想得快、添得准。

1．我长高了。

2．四周安静下来。

3．运动员们加快了速度。

4．叔叔的身影消失在人群中。

5．我懂得爱是伟大的、无私的。

生：回答略。

［评析］：这一环节有三个作用：一是提供了句子，降低了难度，为学生下一步的独立运用作好铺垫。二是密度大，节奏快，训练了学生思维的敏捷性。三是注意了听的训练，听句子的过程其实也是一个快速记忆的过程。

第三步 独立运用

师：嗯，看来，这种练习太容易了。不行，得出个难点儿的题目！

（生有好胜心理，你越说难，他越要去学。去想。这是“激将法”在教学中的运用。）

（多媒体课件中依次出现四个片断）

师：谁能看着画面自个儿试着用“渐渐地”练习说话？

画面一：花儿渐渐地开放。

生：粉红色的花儿渐渐地开放了，真美啊！

生：花儿渐渐地抬起头，露出了美丽的笑脸。

生：花儿就像一位害羞的小姑娘，在春风的吹拂下，渐渐地露出了她那粉红色的小脸蛋。

画面二：老鹰渐渐地飞向远方。

生：老鹰渐渐地飞进了远处的丛林中。

生：渐渐地，老鹰的身影消失在远方。

生：老鹰一定是发现了什么，你瞧，它迅速地飞向远方，渐渐地从我们的视线中消失了。

画面三：土地渐渐地裂开八配以撕裂声）

生：一连好多天都没有下雨，天气十分干燥，连土地也渐渐地裂开了。

生：土地渐渐地裂开了，它是多么需要雨水的滋润啊！老天爷，你快下雨吧！

画面四；太阳渐渐地落下山坡。

生：红彤彤的太阳渐渐地落下了山坡。

生：太阳渐渐地躲到了山的背后，好像在跟我们捉迷藏呢！

生：渐渐地，天边只剩下最后一丝光亮。我的心中不禁又多了一丝惆怅，我多么希望太阳永远不要落山啊！

师：她不但描绘了画面，而且还把自己的感受说出来了。非常好！她这么伤感，谁劝劝她？

生：你不要大伤感了，今天，太阳渐渐地落下山坡，明天，太阳又会渐渐地爬上山坡。

〔评析〕：神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的说话素材，当绚丽多彩的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹。从学生的发言中我们不难看出，这一环节的安排不但激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，而且提高了学生的审美情趣，增强了学生的感悟能力。景与情水乳交融，感受与表达合二为一，学生精彩的发言连教者也不得不为之叫绝。

（作者单位：江苏靖江市实验学校）

摘自《小学语文教学》2003年第4期