教学内容：

　　教科书38～39页的例3、例4。

教学目的：

　　1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法。

　　2. 提高学生的计算能力。培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。

　　3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。

教学重点：掌握计算法则和试商方法。

教学难点：确定第一位商的位置。

设计思路：

　　这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。

　　先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系

　（1）指名用竖式板演 56÷4         56÷7

　　计算完成后，让学生说出是怎样计算的。

　（2）全班口算。

　　420÷2　420÷6　150÷3　400÷8

　　320÷4　200÷5　320÷8　120÷6

　　问：说一说420÷2、420÷6的口算过程。

　（3）出示128÷4

　　师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？

　　教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法。（板书课题）

二、自主探索、学习例3、例4。

　1．教学例3：128÷4＝

　（1）小组讨论完成例3。

　（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解。其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论。

　　如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上。

　（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。（出示课本38页算理图） 

　（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置。

　　明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。

　2．教学例4。

　（1）出示例4：184÷5=

　（2）独立完成例4。

　　思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？

　　重点强调：1、余数必须比除数小   2、竖式的书写格式。

三、总结法则

　　问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则。）

　1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充。

　2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结。

　　①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

　　②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

　　③每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　3．运用法则计算第40页的“做一做”。

　　让学生独立完成。说出计算过程。

四、巩固与反思

　　1、基本练习。独立完成练习十的第1、2题。

　　2、改错：说出错误原因，并改正。

五、反馈小结

　　根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容。

　　师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹。

六、作业：（略）

板书设计：