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十几减7的综合练习。
[教学目标]
1.通过练习进一步理解十几减7的算理，掌握计算的方法。
2.通过练习提高学生的熟练程度和计算速度。
3.培养学生的抽象能力和灵活运用知识的能力。
[教学过程]
1.复习旧知。
(1)说说( )里填几。
7+( )=16 7+( )=14 7+( )=15
16-7=( ) 14-7=( ) 15-7=( )
7+( )=13 7+( )=11 7+( )=12
13-7=( ) 11-7=( ) 12-7=( )
(2)口算一组题。
11-7=4 13-7=6 15-7=8
12-7=5 14-7=7 16-7=9
口算后写出结果。
2.根据口算总结规律。
引导学生观察这一组口算题的结果，与被减数的个位数字比有什么规律？你知道为什么吗？
学生通过观察会很快发现：差比被减数个位上的数多3，即见7多3。因为从10里面减去7还剩3，把3加在个位上。所以差比被减数个位上的数多3。
3.运用规律进行练习。
(1)口算。
15-7= 11-7= 13-7=
12-7= 14-7= 16-7=
(3)先说得数，再写算式。
列式：12-7= 14-7= 16-7=
13-7= 11-7= 15-7=
学生每次做完题后教师要进行讲评，发现问题及时纠正。
4.综合练习巩固提高。
(1)
订正：10、6、8、8、4、6、4、11、6)
(2)11-7= 17-8= 14-9=
9-6= 14-7= 13-7=
12-7= 15-9= 16-8=
16-7= 13-8= 15-7=
(订正：4、9、5、3、7、6、5、6、8、9、5、8)
(3)找朋友。
(4)计算。
17-9-7= 9+7-8= 15-7+3=
16-8-4= 3+8-9= 14-7+9=
(订正：1、8、11、4、2、16)
(5)
□○□=□□○□=□
(订正：8+7=15 15-7=8 6+4=10 11-7=4)
(6)摆一摆。
①第一行摆13个○，第二行摆8个△，
○比△多个，△比○少__个。
②第一行摆7个△，第二行摆○，○比△多4个，第二行摆______个○。
(订正：①○比△多5个，△比○少5个。②第二行摆11个○。
10几减7·教案九
[教学内容]
学习求另一个加数的减法应用题。
[教学目标]
1.理解数量之间的关系，初步学会求另一个加数的减法应用题的解答方法。
2.初步培养学生的分析推理能力和解决问题的能力。
3.通过练习培养学生积极思考认真检查的好习惯。
[教学过程]
1.复旧引新。
(1)看口算卡片直接说得数。
(2)看图列式计算。
□○□=□□○□=□
2.引入新课指导探索。
(1)出示例1：
学校养了7只白兔，5只黑兔，一共养了多少只兔？教学时可采用以下三个层次。
①读题理解题意，说清已知条件和问题。教师出图。
②要求一共养了多少只兔？用什么方法计算？为什么？
要使学生明确：要求一共养了多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法计算。
③列式：计算，解答：7+5=12(只)
口答：一共养了12只。
(2)出示例2：
学校养白兔和黑兔一共12只。白兔是7只，黑兔是几只？
①读题弄清题意，说清已知条件和问题。教师出图。
②看图分析：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只。白兔有7只，去掉白兔的只数，剩下的就是黑兔的只数。
③要求黑兔是几只用什么方法计算？为什么？
要使学生明确：要求黑兔有几只，就要从12里去掉7就是黑兔的只数。即从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算。
④列式：计算，解答：12-7=5(只)
口答：黑兔是5只。
(3)改编例2：
学校养白兔和黑兔一共12只，黑兔是5只，白兔是几只？
教师可放手让学生独立分析解答，发现问题及时纠正。
(4)引导学生比较例1和例2有什么不同，体会“求两个数的和”与“求另一个加数”两道应用题之间的关系，加深对“求另一个加数”的减法应用题的理解。
3.质疑调节练习提高。
(1)小明家有7条红金鱼，8条白金鱼，一共有多少条金鱼？要求口述分析后列式解答。
□○□=□(条)
口答：一共有______条金鱼。
(2)小明家有红金鱼，和白金鱼，一共15条，白金鱼有7条，花金鱼有几条?
口述分析后解答。
□○□=□
口答：花金鱼有______条。
4.综合练习。
(1)看图列式计算。
□○□=□
□○□=□
(2)应用题。
①红花和黄花一共15朵，红花有9朵，黄花有几朵？
□○□=□(朵)
口答：黄花有___朵。
②小丽要做12道数学题，已经做了8道，还要做几道？
□○□=□(道)
口答：还要做_______道。
(订正：(1)16-8=8 18-2=16 (2)15-9=612-8=4)
(3)看谁算的又对又快。
16-9= 12-7= 3+8=
15-7= 6+6= 16-8=
14-8= 17-9= 4+9=
10几减7·教案十
教学内容十几减7。（教材第11页例1～3的十几减7的内容，“做一做”中的题目和第13页练习三的第1、2题。）
教学要求
1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7。
2．培养学生初步的迁移、类推能力。
3．培养学生动手、动口、动脑的协调性。
教学重点十几减7的口算方法。
教学用具
1．复习用的口算卡片（十几减9、8为主）。
2．12个圆片。
教学过程
一、复习准备
1．看卡片说得数。（十几减8、9各5道，7加几5道）
2．出示下面口算卡片，用手势表示得数。
7＋（）＝13 7＋（）＝12 7＋（）＝16
7＋（）＝11 7＋（）＝14 7＋（）＝15
二、揭示课题
指着一道十几减9的算式问，你是怎样口算出得数的？再指着一道十几减8的算式问，你是怎样口算出得数的？（学生答出：根据9加几想十几减9的得数，根据8加几想十几减8的得数）那么十几减7怎样口算？能不能也用这种方法口算出得数呢？这就是今天要学习的内容。板书课题：十几减7
三、教学新课
1．教学例1。
教师贴出12个圆片，让学生观察后问：
“图里一共有几个圆片？”
“虚线表示什么意思？”（去掉）
“虚线圈去了几个圆片？”
“谁能把这幅图的意思完整地说一遍？”
（有12个圆片，拿走7个，还剩多少个？）
（或有12个圆片，左边分7个，右边有几个？）
“要求还剩多少个？（或右边有几个？）怎样列式？”
学生回答后教师板书：12－7＝
“12－7=怎样算？能不能仿照十几减9、十几减8的方法口算出来？”
指一名学生答出：12减7等于几，就要想7加（）等于12，因为7加5得12，所以12减7等于5。
再指一名学生说一说，然后让每个学生说一说。
全班齐读算式。
最后让学生把书上例1的两个空填好。
2．教学例2。
教师板书：11－7=□，15－7=□。
问：“这两道题都是减去几？”
“应该怎样想呢？”（想加法算减法的方法）
指两名学生分别说一说每题怎样想。
然后让学生翻开书把例2填完全。同时指一名学生上台板书。
最后齐读算式。
3．教学例3。
让学生翻开书，先齐读例3的3道题，然后独立完成。
做完后，教师再指一名学生说一说得数，并说明是怎样想的？
四、巩固练习
教材第11页下面的“做一做”。
1．先让学生做第1题，做之前说明，先做左边上下两题，再做中间，最后做右边。
做完后让学生观察上下两题有什么关系？
2．独立完成第2题，做完后集体订正。指一名错的学生说一说原因。
五、课堂小结
教师指着今天学习的算式问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）十几减7怎样想？15减7怎样想？接着教师总结：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。最后把今天学习的十几减7的算式齐读一遍。
六、布置作业
练习三的第1、2题。
10几减7·教案十一
练习内容十几减7的巩固练习。（教材第13～14页练习三的第3～9题。）
练习要求
1．通过练习巩固用“想加算减”的方法计算十几减7的题目，提高计算的熟练程度。
2．通过图文应用题的练习，使学生进一步理解求另一个加数应用题的数量关系，培养学生分析能力。
3．培养学生仔细看题的良好学习习惯。
练习重点
1．熟练运用“想加算减”的方法。
2．能准确找出图表、图画应用题的条件和问题。
练习过程
一、基本训练
1．读算式说得数。
2．说得数并口述计算过程。
13-7＝11-7＝16-7＝
15-7＝14-7＝12-7=
二、指导练习
1．做练习三的第3题。
教师仿照第3题的样子，把题目抄写在黑板上。教师指哪个角，就用那个角的数减去7。先指一名学生按顺时针方向即从12－7开始说得数，再指一名学生按逆时针方向顺序说得数。接着让同位之间互相指题说得数。最后把得数写在本子上。
2．做练习三的第4题。
教师在黑板上仿照第4题的样子，照抄在黑板上，再做一个数字7的卡片。教师拿着卡片，移动，移到哪个数下，就用那个数减7。教师点一名学生直接说得数。练习的形式可采取以下几种：
（1）教师指一名学生回答。
（2）以组为单位“开火车”比赛。
（3）教师移动卡片，全班学生打手势表示得数。
（4）指一名学生上台自己移动卡片自己说得数，其他同学判断是否正确。
3．练习三的第5、6题让学生独立完成。
4．练习三的第7题。
（1）指导学生看左图，问：“题中告诉我们什么条件？”“求什么？”“用什么方法？”、“为什么用加法？”（引导学生回答出：已知有8个排球，7个篮球，求一共有多少个球，就是把它们合起来，所以用加法计算。）
学生列式计算并口答。
（2）再让学生看右图，让每个学生自己说出题中已知什么？求什么？用什么方法计算。然后列式计算。集体对答案时指一名学生说一说为什么用减法计算。
（3）比较左右两题，让学生初步体会到：已经知道两个部分的数，求总数用加法计算；已知两个部分的和，和其中一部分，求另一部分是多少，用减法。
5．练习三的第8题。
要求学生独立看图，弄清已知什么，求什么，然后列式计算。集体订正时，指一名错的学生说一说错误的原因。
6．动手操作练习三的第9题。
让学生自己读题，独立操作，然后把结果填在横线上。
三、课堂练习
独立完成练习三的第5、6题。
10几减7·教案十二
教学内容加、减法简单应用题。（教材第12页的例4、例5和求另一个加数的应用题，“做一做”的第1、2题和练习三的第10～12题。）
教学要求
1．使学生初步学会解答求和与求另一个加数的加、减法应用题，能正确列式、口答。
2．初步培养学生的分析判断能力。
3．让学生初步感知解应用题的一般方法、步骤，建立规范的学习习惯。
教学重点让学生学会分析、解答求和与另一个加数的加、减法应用题。
教学难点通过感知归纳出解应用题的一般方法、步骤。
教学用具口算卡片，黑兔和白兔图片各2张，学生准备红花4朵，黄花7朵。
教学过程
一、复习准备
1．口算。
14-9 15-8 11-7 8+9
7+6 14-7 13-7 12-8
16-9 7+4 14-7 15-7
2．按要求摆一摆再回答。
（1）先摆7朵黄花，再摆4朵红花，桌子上一共摆了几朵花？
（2）黄花、红花一共摆11朵，黄花有7朵，红花有几朵？
二、揭示课题
刚才两道题目我们都是通过摆一摆知道它们的结果，那么我们在做题目时不能每道题都来摆一摆，能不能通过列式解答呢？
像这样的题目怎样列式解答呢？
三、教学新课
1．教学例4。
教师用小黑板出示例题，让学生读题，然后指一名学生回答：题目告诉我们哪两个已知条件？问题是什么？多指几名学生回答。
学生边回答教师边转化成图画应用题，并板书：
提问：“要求一共养了多少只兔？用什么方法解答？”（加法）
“为什么用加法？”（求一共有多少就是把两部分合起来，所以用加法计算。）
“怎样列式？”学生回答后，教师板书：
7＋5＝12
“12表示什么？”（表示一共有12只兔子）“兔子的单位是什么？”（只）
学生回答后，教师就在12的后面写上“只”，并加上括号。
让学生把算式和答案写在书上，并读算式和口答。
2．教学例5。
教师在小黑板上出示例题，让学生自由读题，并找出题目的已知条件和问题，同位之间互相说一说。
然后指一名学生说一说条件和问题，教师转化成图画应用题：
要求黑兔有多少只，怎样求？（可引导学生用手势表示，从12只里去掉7只白兔，就剩下黑兔的只数。）
提问：“求黑兔有几只，用什么方法计算？”
“怎样列式？”学生回答教师板书：
12-7＝5（只）
指一名学生说一说算式的意思。（12表示黑、白兔一共有12只，去掉其中7只白兔，剩下的就是黑兔的只数。）“为什么要用减法？”
让学生把算式和得数填在书上。
3．改题练习。
把例5的第二个条件与问题改为：学校养了黑兔5只，白兔有几只？
让学生独立列式解答，再指一名学生说一说为什么用减法计算？（从总数里去掉黑兔的只数剩下的就是白兔的只数，所以用减法计算。）
4．比较例4、例5。
提问：这两题有什么地方相同？有什么地方不同？
引导学生看图，让学生试说，教师再归纳：
不同点：第一题用加法计算，第二题用减法计算。“为什么呢？”
已知两个部分数，求和用加法计算。
已知两个部分数的和与其中一个部分数，求另一个数用减法计算。
5．小结一下解答这几道应用题的一般步骤和方法。
引导学生回忆解题的过程得出：
一读题、二找条件和问题、三想算法、四列式、五答题。
四、巩固练习
1．“做一做”的第1题。
让学生按归纳出的五步进行解答。待学生独立列式后指一名学生回答“为什么用加法计算？”（引导说出求两种金鱼的总数是多少，用加法计算。）
2．“做一做”的第2题。
让学生读题后问一问：“一共15条金鱼是什么意思？”按步骤列出算式后，指一名学生说一说算式的意思。（从总数12条里去掉7条白金鱼，剩下的就是花金鱼的数量。）
五、课堂小结
今天学习什么内容？（加、减法简单的应用题）什么样的题目用加法计算？什么样的题目用减法计算？在解答应用题时一般按什么步骤来做？
六、布置作业
练习三的第10～12题。
做第12题时提醒学生按从上往下的顺序做。
10几减7·教案十三
复习内容整理和复习（二）。（教材第20页～第21页第4题～第7题，练习六的第2～6题。）
复习要求
1．通过应用题的复习，使学生进一步理解加减法的含义，初步掌握已学过的加减法应用题的数量关系，进行正确列式计算。
2．提高学生分析、综合能力。
复习重点加、减法简单的应用题。
复习过程
一、基本训练
1．口算下面各题。
11－2 17－9 9＋6 8＋5
16-8 15－7 14－6 3＋9
5＋6 11-5 13-8 12-9
14-5 13-4 16-7 12-4
2．看图写两道加法算式和两道减法算式。
□+□=□□-□=□
□+□=□□-□=□
二、复习整理
教材第20页第4题。
指导学生先看左题，说出已知条件和问题。教师板书：
让学生列算式计算并口答。
再让学生读右题，说条件和问题，教师板书：
让学生独立列式计算并口答。
看图比较左、右两题的联系和区别，以学生分析为主。使学生看到这两种应用题之间的关系。
三、复习指导
1．例5。先让学生自己读题、找条件、问题，然后独立做在书上。最后指一名学生说一说为什么用减法算。
2．例6。让学生独立列式解答，最后集体订正，指一名学生说一说为什么用加法算。
3．例7。让学生自己做，教师巡视，做完后说一说每道题的计算顺序，最后集体对答案。
4．练习六的第6题。
教师在黑板上板书，说明，这种算式叫竖式，是算式的另一种写法，再简单介绍竖式的格式：加号、减号写在算式左边横线上，得数写在横线下面。相同数位要对齐写。再带领学生读算式，最后让学生计算。
四、课堂练习
练习六的第1～5题。
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