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关闭窗口 苏教版小学义务教育数学教材第一册第34-36页。
教学目标：
1、会数数量是6和7的物体，能区分6、7的基数意义和序数意义。
2、会读、写6、7。
3、能比较5和6、6和7的大小，了解0-7各数的大小。
4、学会6、7的组成。能从6、7的一些组成推想出另一些组成，培养学生初步的推理能力。
教学重点：
6、7的书写、组成、大小比较
教学难点：
6、7的组成
教学具准备：
多媒体电脑、学具盒
教学过程：
一、初步感知，揭示课题
师：（出示主题图）你看到了什么？
生：6位小朋友、7个人。
师：今天我们一起来学习《6、7的认识》。（揭示课题）
师：你想学习有关6、7的哪些知识呢？
生1：我想在田字格里写好6和7；
生2：我想知道6和7比，谁大谁小；
生3：我想学习6、7的分成。
（设计意图：直接进入课题，然后借学生的口，让学生根据前面学习的基础说出本节课学习的目标。新颖别致，调动了学生的学习积极性。）
二、6、7的认识
1、认识6
师：在学习这些知识之前首先让我们来看看6、7是怎么来的。
师：（出示5只小鸡图）图上画的是什么？
生：图上画了5只小鸡。
师：（出示1只小鸡走来）怎么样了？
生：又来了1只小鸡。
师：（圈起来）现在是几只？
生：现在有6只小鸡。
师：谁能连起来说一说？
生：原来有5只小鸡在吃米，又跑来了一只小鸡，现在一共有6只小鸡。
师：（出示5块方块图）这里有几块方块？现在有几块？你是怎么知道的？
生：5块再添上1块就是6块。
师：（演示拨珠的过程）原来有几颗珠子？又拿来几颗珠子？一共有几颗珠子？谁能把老师拨珠子的过程连起来说一说？
生：原来有5颗珠子，又拨上一颗珠子，一共是6颗珠子。
师：哪颗珠子与众不同？由下朝上数黄珠子是第几颗？
师：6条鱼、6块方块、6颗珠子都用6来表示。6像什么？（读儿歌：6像哨子666。）
2、认识7
师：（在多媒体电脑上把6条鱼、6块方块、6颗珠子下移）怎样就能变成7条鱼、7块方块、7颗珠子呢？
生：都添上一个。
师：从下往上数黄色珠子是第几颗？它的下面一颗排第几？7像什么？（读儿歌：7像镰刀777。）
师：生活中处处要用到6和7，你能6、7说句话或说个词吗？
生：6朵花、6个人、妈妈买了7棵菜、我家有7口人。
三、数的顺序
师：找找看你的文具上有没有6和7。
生：我的直尺上有6和7。
师：仔细观察，6和7在直尺上的位置是怎样的？
生：6在前、7在后。
师：（出示断尺图）老师这里也有一把直尺，不过刻度只从0-5，6该放哪儿呢？7放哪儿呢？
生：6放在5后面，7应该在6后面。
师：（指断尺图）读一读，想一想，再讨论讨论，你会有所发现的。（生读0-7，再读7-0后讨论。）
生1：我发现从0-7，一个比一个大。
生2：我发现从7-0，一个比一个小。
师：（出示练习六第2题）老师学具盒里的数字卡片跟小朋友桌子上的数字卡片一样，给弄乱了。你能把他们按照一定的顺序排一排吗？（学生自己排，老师巡视。）
生1：我是从小到大排的，0、1、2、3、4、5、6、7。
生2：我是从大到小排的，7、6、5、4、3、2、1、0。
（设计具有开放性的问题和环节，有利于提高学生的素质。认识了6，再用同样的方法认识7就显得重复累赘了，本课认识7时出示个数是6的物品问学生"怎样就能变成7个了呢？"教学数的顺序时，让学生读、想、讨论，果然有了不同的发现；让学生按一定的顺序排卡片，学生也有了不同的排法。这样做就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造力的空间，有了充分表现自己的机会，同时也给了学生体尝成功的愉快。）
四、6、7的书写。
1、师：（多媒体电脑出示书写规范的6、7）你觉得6和7怎样写比较漂亮？
2、电脑范写，学生跟着电脑书空。
3、学生在书上练习写6、7。
五、数的大小比较。
师：刚才我们学会了写6、7，那么你能摆出6个圆片吗？（学生摆）；你能对着上面的圆片摆出7个三角形吗？（学生摆）
师：比较6个圆片和7个三角你发现了什么？
生：我发现6个圆片少，7个三角形多。
师：7和6比，谁大谁小？7和6的中间添什么号？7>6反过来还可以怎么说？比7小的数还有哪些？
师：6和5比，谁大谁小？你是怎么知道的？填什么号？6除了比5大，还比谁大？
生独立完成练习六第3题后反馈。
（设计意图：学生能自己探索的知识教师决不替代。教学6、7的书写时，老师问："你觉得怎样写漂亮？"让学生自己观察找到答案。数的大小比较学生通过自己观察、摆学具、思考能体会到谁大谁小。老师就放手让学生看、摆、想，只是提出具有开放性的问题："你发现了什么？"根据学生的回答再适当点拨。这样做能充分体现学生是学习的主人，发挥学生在学习中的主体地位。）
六、6、7的分成。
师：把6个圆片任意分成2份，可以怎么分？6可以分成几和几？看到这个分成，你还能想到什么？
生读6的分成。同桌相互背一背。
同样的方法说出7的分成。
做游戏（老师拍手的次数和小朋友拍手的次数合起来是6或7），熟悉6、7的分成。
生做37页第3题。
（设计意图：6、7的分成是本节课教学的重点和难点。通过学生分圆片，在操作中自己发现知识；又让学生根据6、7的一些组成推想出另一些组成，培养学生初步的推理能力；接着师生一起做拍手游戏，适合低年级学生特点，能收到较好的巩固效果。）
七、小结
师：今天同学们都学得很认真，老师要奖小红花给大家。
第一组3个男生和第二组4个男生，一共有几个男生得到了红花？第三组3个男生和第四组3个男生，一共有几个女生得到了红花？
师：得到红花的是男生多还是女生多？为什么？
生：得到红花的男生有7个，女生只有6个，7比6多。
师：看来女生要加油哟！
（设计意图：这一结尾在奖小红花的同时，渗透6、7的组成和数的大小比较。既巩固了知识，又激发了的学生的学习积极性。）
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