课题

上、下

前、后

课型

新授

共1节

第1节

教师

王莉萍

教

学

目

标

1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。

2.能正确辨别上下前后的位置关系及其相对性。

3.使学生初步体会生活中处处有数学。

重点难点

正确辨别“上、下”、“前、后”的位置及其相对性

教学用具

课件或挂图

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动

学生活动

意图

时间

（一）学前准备

1.请把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上。

2.板书课题---上、下（今天我们先来认识“上、下”）

（二）探究新知

1.教材第1页主题图

（1）出示第1页主题图

师：这是一幅南京长江大桥的图画，蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车，桥头左右两边屹立着三面红旗正迎风招展……

老师提问：

同样是火车，为什么一会儿它在上面，一会又说它在下面呢？

说一说数学书上面是什么？

你的小手下面是什么？

说一说，你从图中看到了什么？

学生自由发言

根据学生回答教师进行展示：汽车在火车的上面

火车在汽车的下面

请你回答：

汽车在轮船的（  ）面

轮船在火车的（  ）面

请你继续观察，还能想到什么？

生：火车对轮船来说，在轮船的上面；火车对汽车来说，却在汽车的下面等。

游戏导入新课

老师在引导学生说完整话的过程中，试着描述轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位。

使学生理解：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照

5

15

（2）第2页“做一做”的第1题。

2.教材第2页主题图

（1）出示第2页主题图

提问：乐乐说：“等一下，我后面还有3个人”。让我们来一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？

提问：

同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会又说她在后面呢？

（2）通过第2页主题图中的“车站”进行练习

让学生把数学书、语文书和铅笔盒按老师的要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。

然后再请2名学生把数学书、语文书和铅笔盒的上下位置关系改变，之后重新摆放。

小组合作，尝试着提出不同问题进行讨论和交流。

谁排在最前面，谁排在最后面？

李林的后面是谁？

王英在谁的前面，在谁的后面？

李林在谁的前面？

张宁在谁的后面？谁在王英的后面？……

（李林的后面是王英。王英在张宁的前面，在李林的后面；李林在王英的前面，张宁在王英的后面）

乐乐从启始站（第1站）上车要去少年宫，应在第（  ）站下车，少年宫的前一站是（  ）站。

物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。

通过以上练习，让学生辨别两个物体的上下位置关系，在选择不同参照物或改变物体位置的过程中，感受上下方位的相对性。

启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照（与什么比）。王英对李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面。

深入理解“前后”

教

学

过

程

教师活动

学生活动

意图

时间

（三）课堂练习

1.通过“拍手游戏”巩固“上、下、前、后”的概念

2.通过“说反话”深化“上、下、前、后”的理解。

3.通过“做一做”第1.2题，进一步体会“上、下、前、后”的相对性。

（四）思维训练

小明说：“我的个子比小力高。”小力说：“我的个子比小林还高呢。”他们3个谁最高？谁最矮？

（五）课堂小结

通过今天的学习你知道了什么？你能用“上下前后”说一句话，讲一讲教室里一件物品的位置吗？

从文化宫到展览馆，一共有（  ）站。和剧场相邻的是（  ）站和（  ）站。……

小明的个子最高，小林的个子在三个人中最矮。

进一步巩固理解上下前后的概念

深化上下前后的理解。

理解在运动中上下前后是可以发生变化的，不是永远不变的。

10

5

5

板

书

设

计

上、下、前、后

主题图2

主题图1

追

记

作

业

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的分别是谁？