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关闭窗口 1．理解课文中描写燕子过海不怕艰辛的句子。培养爱护益鸟的思想感情。
2．进一步了解按时间顺序连句成段的叙述方法。
3．能按指定的句式补充句子，初步学会把句子写具体；能把主语相同的三个句子并成一句。
4．能有感情地朗读课文。
教学重点
理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
教学难点
比较“燕子飞下来，停在甲板上休息。”“燕子落下来，伏在甲板上休息。”两句意思有什么不同。
教学过程
一、出示课题。
我们继续学习14课(燕子过海)。
二、复习。
1．请大家回忆一下课文主要讲什么?(课文主要讲燕子过太平洋的艰辛)
2．齐读第一、二自然段，注意读书姿势。
三、交代学习目标。
这堂课我们继续学习课文三、四两个自然段，着重完成以下两个任务：
1．理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
2．能说说第三自然段连句成段的方法。
四、学习第三自然段。
(一)默读第三自然段，完成以下任务c(出示小黑板)
1．标出第三自然段有几句话。
2．用“______”-酗“_______”划出描写燕子过海的艰辛的句子o
(二)理解第一 句。
1．我们来比较三组句子。比较句子怎么比较呢?先读读句子，找出上下两句什么地方不同，再想想上下两句的意思有什么不同。
打出投影；比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同。
a. 燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b. 燕子像雨点一样地飞下来。
燕子像雨点一样地落下来。
c. 燕子停在早板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
①齐读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。
(下一句加上了“太”，写出了燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛)
②让学生用a组句子的比较方法比较b、c两组上下两句意思有什么不同。
(b组上一句用了“飞”，下一句用了“落”。 “落”写出了燕子已没有力气飞行，突出了燕子过海的艰辛。c组上一句用了“停”，下一句用“伏”。“停”是用脚站着， “伏”是整个身子趴在甲板上，写出燕子浑身无力，反映了它过海的艰辛)
2．把a、b、c三组中的下面三个句子并成一句话。
(1)拿掉a、b、c三组每组的上面一句话，读三组中的下面三个句子。
a．燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子伏在甲板上休息。
(2)说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。(这三个句子都是写燕子，围绕着“太疲倦”来写。)
(3)像这样都是写同一种事物或人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。怎么合昵?(做练习，指一生做在投影片上，其他学生做在作业本上)
(4)打出投影片讨论并订正。
3．指导朗读句子，读好“太疲倦”、 ”落”、 “伏”几个词，读出燕子过海的艰辛。
(三)理解第二句。
1．过了一会儿，燕子又怎么样呢?第二句中哪些词语也写出了燕子过太平洋的艰辛?(展翅起飞、停止呼吸)
2．“展翅起飞”不仅写出了燕子过太平洋的艰辛，而且还写出了什么?(还写出燕子不怕艰辛)
3．还可以从什么地方看出燕子不怕艰辛?(燕子看到它的同伴停止了呼吸，没有被吓倒，反而勇敢地层翅起飞，多么顽强哪)
4．齐读第一、二句。
5．读到这里，老师被燕子那种不怕艰辛的精神深深地感动了，你们呢?
此时此刻，你们想对燕子说些什么?
(四)理解第三句。
1．看投影填空。
水手们用( )的目光，( )那些越飞越远的燕子，又怀着( )的心情，把这些( )的燕子，( )放到大海的怀里。
2．“崇敬”是什么意思?谁能给“崇敬”换个意思相近的词?
出示：(崇敬) 的目光
( ) 的目光
( ) 的目光
3．水手们崇敬燕子的什么?(不怕艰辛的顽强精神)
你是从这一句话中的哪些词看出来的?(望着、轻轻)
4．让我们和水手一样怀着对燕子无比崇敬的心情齐读第三句话。
5．这一句写什么?
(五)说说第三自然段连句成段的方法。
1．说说这一段三句话是按什么顺序连接起来的?你是怎么知道的?
2．找出这一段中表示时间的词。(过了一会儿)这一段是用“过了一会儿”这个表示时间的词，把上下句连接起来。
五、学习第四段。
我们都被燕子那种不怕艰辛的顽强精神深深感动了，而身临其境的水手们更感动，他们向我们提出了什么要求?请同学们读第四段。
1．思考这一段中两句话是什么关系?(因果关系)
2．哪一句是结果，哪一句是原因?
把“你可知道”换成“因为”来读读。
3．这两句话都用了叹号，该用怎样的语气来读?(请求、感叹)齐读第四段。
六、总结全文，渗透爱鸟教育。
1．看板书说说燕子过海的艰辛。
2．作者请我们不要伤害燕子，仅仅是由于它过海的艰辛的原因吗？
3．打出投影：
水手们请我们不要伤害燕子，是因为燕子是益鸟，是因为燕子过海____________，更因为崇敬燕子____________的精神。
4．学了这篇课文，你将怎样对待燕子昵?
七、配乐朗读。
八、做《作业本》第二题，第五题。
[教案述评]
浙江省椒江区教委教研室 刘崇真
卢富香老师是椒江区首届星级教师，她编写的教案获台州地区一等奖。
《燕子过海》这篇课文记叙了燕子从寒冷的北方回到温暖的南方，在海上不分昼夜飞行的情景，赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神。课文第三自然段，具体地反映了燕子不怕艰辛的精神，是这课句段训练的重点。从救案中，可以看出教师在突出这个重点上驾驭教材的能力。
首先，卢老师注意引导学生把理解段落的内容置于理解全篇文章之中，重视学生对文章的整体感受。如：上课开始时，让学生回忆课文主要讲什么，给学生一个思维定向，让学生明白，学习自然段要联系全文中心意思，这样才能学得懂，理解得透彻。
其次，通过词语、句子、句群的训练突出重点。特别注意引导学生进行句子的比较，教给方法，来理解重点词语的含义，感受燕子过海是如何艰辛，体会作者用词的准确性。
再是重点训练层次分明，循序渐进。如第三段第一个长句中三个分句主要意思理解后，让学生说说都是围绕哪个词来写的，继而引导学生合并成一句话，这里不但进行了“承前省”的复句训练，而且也渗透了概括几句话意思的方法》第三自然段三个长句子理解后，让学生说说第三自然段连句成段的特点，学生就比较容易，水到渠成了。在这里，卢老师也注意到本单元课与课之间训练重点的安排梯度，本课作为检测掌握的程度，十分恰当。
本教案设计还有一大优点是文道结合得好。为什么要爱护；益鸟燕子?这个思想教育是在理解语盲文字基础上进行的。重点词、朗读训练、填空练习等无不做到有机渗透，步步深入，让学生从语盲文字中悟出道理，在朗读中产生敬佩之情，从而达到培养学生爱护益鸟的思想感情。
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