班级

六（4）

学科

语文

教时

第一课时

时间

2004．2、11

课题

《我们爱你啊，中国》

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。能在规定的时间

内描红、临写好5个要求会写的生字。

3、通过理解诗歌语言和反复诵读，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过理解诗歌语言和反复诵读，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

课前准备：中华民族的版图；《配套光盘》。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计思考、添改

　【谈话切入】

1．投影打出中华民族的版图，老师介绍中国国土面积、东南西北各具特色的地理风貌。

2．播放《配套光盘》中配乐朗诵，导入新课。

【朗读感知】

1．提出自读要求：
　 自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅，划出不理解的句子。

2．组织小组练读，交流问题，组内讨论解决一些问题。

3．组织各小组汇报朗读情况，引导交流还未解决的问题。

    1．看老师打出的投影片，根据老师的介绍了解中国国土的面积和东南西北各不相同的地理风貌。

2．欣赏配乐朗读，初步感知课文。

1．按教师提出的自读要求自由朗读全诗两遍，读准字音，力求把诗句读流畅，并划出自己不理解的句子。

    2．以小组为单位进行练读，交流自读过程中产生的问题，在小组内讨论；把讨论过程中产生的问题记录下来，准备全班交流。

通过出示祖国版图，使学生了解祖国的幅员辽阔，从而理解全诗第一小结的前四句诗。

在自由读——小组合作读——全班交流读的过程中，

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计思考、添改

4．组织全班自由练读全诗。
　　5．指名读、齐读全诗。

【品读体味】
　　1．提问：

“我们爱你——”是全诗的一条情感主线，作者从哪些方面表达自己的这种情感的？
　  2．提问：

感受到作者对祖国炙热情怀，你有没有产生和作者一样的情怀？自由交流。

3．组织再次练读，准备以小组为单位进行朗读比赛。
　　4．引导进行朗读比赛。
　　5．老师做总结评价。

【课堂小结】

对学生本节课学习情况进行总结评价。

3、各四人小组的代表进行朗读课文情况汇报；提出自己组里的问题。其他小组围绕各组提出的问题展开讨论。

4、自四练读全诗。

5、听其他同学朗读本诗，简单评议；齐读全诗。

1、品读体味作者通过辽阔的幅员壮丽的山河、丰富的特产、光辉的历史、伟大的成就等几方面表达自己对祖国的热爱。

2、全班互相交流自己读了全文后所产生的情感。

3、自由再练读。

4、小组推选代表进行朗读比赛，评选读得好的小组。

5、根据教师评价针对重点段落和句子再练读。

培养学生自主、合作的学习精神，引导他们在同学的互相交流中促使自己的理解由浅表向深入。

通过初步的品读体味，理清全文的线索及作者表达情感的几个方面。在自由交流中较深入地体会爱国的情感。

在反复练读、评价中进一步品味课文的语言文字，为下一阶段的学习作出充分铺垫。

板书：

1、我们爱你啊，中国

山河无比壮丽

物产闻名世界

“我们爱你，中国”  民族风物迷人

文化古老灿烂

民族精神伟大

课

后

随

想

怀着对新学期的憧憬，又背负起即将毕业的心理负担，孩子们开始学习第一篇课文——《我们爱你啊，中国》。课前预习都很认真，大部分写了一面半（双线抄），有的甚至达到两面多，在预习中谈了自己学习后的感悟及一些问题。

正因为课前预习较充分，所以学习的时候大家都很轻松，也很投入。在解题的时候我请他们连读了四遍课题：（第一遍）“请大家齐读课题”——读得很响亮；（第二遍）“想一想再读”——读得较柔和；（第二遍）“品一品再读”——读得较深情；（第四遍）“能再深情一点吗？”——读得非常深情。在充满深情的氛围中，我开始范读课文，读下来整体感觉好极了，我感觉自己也很投入，而我的投入又打动了孩子们。

孩子们很爱读这首诗，下节课还得留更多的时间让他们自由地读，把诗读好、读透。

留的作业是汤许顺同学在预习中提出的几个问题，我觉得挺不错的：1、为什么（2——6小节）第一节都要以“我们爱你——”开头，省去这一句下面的内容不是不受影响吗？2、“你是世界民族之林的强者”，为什么文中要说“世界民族之林的强者”？光说“强者”不行吗？那中国为什么又能成为“世界民族之林的强者”呢？3、“松树的伟岸，梅花的高洁”指什么？与爱伟大祖国有什么联系？这三个问题很有价值，所以以此作为作业，一方面调动了汤许顺以后预习时深入思考的积极性，一方面也鼓励大家提出有价值的问题。