打印本文 
关闭窗口 （一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，进行研究性阅读。
2、通过听、说、读、议、写等多种语文实践活动，培养学生的自主探究精神。
（二）知识与技能：
1、运用自己喜欢的方式自学生字词，注意“龄、醉、承、晕”的读音，“哼、勉、承、匪“等字的书写。
2、能够读通、读顺、读好课文。从沃克医生神情变化中知道他为什么称刘伯承为军神；能用自己的话夸夸刘将军。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受刘伯承钢铁般的意志，懂得只有坚强的意志才能战胜一切。
2、愿意和同学合作、探究，能大胆地表情朗读课文，体验语言文字的优美。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入
1、出示课题，齐读。
军神，好响亮、好威风的称呼，来，齐读课题。
2、初读课文。
打开一篇新课文，你最先做的是什么？
你准备怎么读？（三人汇报）
那好，你喜欢怎么读就怎么读，注意把字音读准，把文章读通顺，开始吧！
3、汇报读书情况。
你有难读的地方吗？（学生汇报）把这些地方再读读。
对了，把容易读错的地方再读一读，也是读书的方法。
谁愿意来读课文？好的，请从这个组开始，轮流读。（随机校正读音）
你有没有要提醒大家容易写错的字呢？我们一起书空这个字。（出示课件）
二、学文
（一） 自主选择研读，质疑解疑。
1、自由默读。
我们要进一步读课文，要求边读边想，读出你的疑问，你的心得，你觉得哪种阅读方式比较好呢？你们都同意吗？
好吧，开始默读，看看你有什么不懂的问题？
学生默读。
2、质疑，同桌互议解疑。
你不懂的问题是什么？（相机板书）
看来大家还有很多问题想提出来，没有关系，下面啊，请同桌两位同学选择问题，特别是自己不懂的问题好好讨论讨论，看能不能解答它们。
3、同桌自学汇报。
你们解决了哪些问题，和大家说说。
4、小结。
刚才大家通过讨论解决了不少问题，那么你觉得还有哪个问题最有价值，还值得我们进一步深入研究呢？
（二） 小组专题研读，感悟语言。
1、提出专题研究内容。
是啊，刘伯承是一个军人，为什么说他是军神？到底“神“在何处呢？（出示课件）
2、小组合作交流。
下面，请各合作小组就这个问题展开讨论，这次你要联系课文中的语段来说说你的理解。
3、品读重点语段。
有了新的体会吗？能谈谈吗？找出相应的句子读读好吗？（相机板书）
片段一：
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实施麻醉会影响神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
指导：你读懂了什么？带着你的感受读读。（1至2名学生读）
是的，他需要一个清醒的大脑，指挥千军万马打胜仗，这是刘伯承作为将军的人生目标，也是他成为军神的精神动力啊！我们一块来读。（齐读）还不够平静，能读得平静些吗？
片段二：
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
指导：你把“居然”读得很重，从中你读懂了什么？
是啊，每当老师读到这的时候，我竟有些不寒而栗，七十二刀，这该承受多大的痛苦，需要多么坚强的毅力啊，可刘将军居然一声不吭，太令我敬佩了，带着这种感受，我也想读读，好吗？
师范读。
你也许还有更深的体会，谁还愿意来读读。
（三） 自由拓展研读，内化语言。
1、自由谈感受。
课文读到这的时候，你想对刘将军说点什么吗？
夸得好，就让我们大家都来夸夸刘将军吧！
2、写话。
把你最想说的话写在课文的插图下面。开始。
3、自由汇报。
你来夸夸！
4、今天的课我们就上到这，下节课，我们再细细品读课文，好好来解答这个问题和同学们其他的疑问。下课。
附板书：
微微一笑一声不吭
军神
平静汗如雨下
打印本文 关闭窗口