教学要求

１、学会２４个生字，绿线内的１５个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

２、能给课文分段，归纳段落大意。

３、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

４、能准备、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，理解新词的意思。凭借具体的语言材料，对学生进行保护野生动物的教育。

教学准备

投影片、收音机、小黑板

教学时间

三课时。

第一课时

一、激趣导人

１、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

２、今天，老师要和大家一起去认识一种希有的野生动物－－－麋鹿。

板书课题：９麋鹿

３、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

１、自由读课文，要求：

（１）画出生字，边读课文边认，注意读准字音。

（２）查字典或联系上下文理解生字词。

２、检查自学效果。

（１）出示生字卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声  遁入  雌鹿  跋涉  每胎  撰文 

杀戮  公爵  别墅  乌邦寺  已逾千头 

颠沛流离   轻纱   《封神榜》  棕红色  饲养

选自  销声匿迹  例外  惨遭厄运  厘米

（２）了解词语掌握的情况，重点领会下列词语的意思。

滩涂：河流入大海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

遁入：藏入。

沼泽：水草茂盛的泥泞地带。

跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。

传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。    

厄运：困苦的遭遇。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

课文中指什么再什么时候销声匿迹了？

（３）指名分自然段读课文  ，教师相机指点。

３、指导分段。

（１）默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（２）讨论分段。

第一段（第１自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第２自然段）：具体描述縻鹿的外形和生活习性。

第三段（第２自然段）：记述了麋鹿的传奇经历。

三、书写指导

１、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

（生字中大多是左右结构的字，提醒学生注意左窄右宽的特点。“匿”是半包围结构，里面的“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置）

２、再田字格中描红、临写。

第二课时

一、复习导入

课文可以分几层，各写什么？

二、精读训练

１、学习第二段。

（１）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分围几层？各写了什么？

（２）理解第一层内容。

a、指名读。

b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

d、齐读。注意重读“更”。

（３）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

a、指名读。

b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

c、这几个部分各有什么特点？

角－－－站着的时候，各枝尖都指向后方。

尾巴－－－鹿科动物中最长的。

蹄子－－－宽大，在沼泽中行动敏捷。

毛色－－－夏季棕红色，冬季棕灰色。

d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

（生活习性）

e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

f、讨论：

有了一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

g、引读练习。

（教师读第一层中的“角似鹿”、“蹄似鹿”、“尾似驴”及第二层中的“麋鹿的毛色”，学生接读第二层中相关的具体描述）

（４）理解第三层内容。

a、默读第三层，思考。

课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

b、交流。

（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其他鹿类厂；二是它每胎仅产一仔）

２、学习第三段。

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（１）指名读课文

（２）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。（经历离奇，不同寻常）

（３）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（４）讨论交流，指导朗读。

第一，麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了（用惋惜的语气读）

第二，１８６５年后，特别是１９００年麋鹿惨遭侵略者偷盗、杀。（用愤怒的语气读）

第三，１９８６年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（用自豪、喜悦的语气读）

（５）从麋鹿多的命运中，你领悟到了什么？

三、配乐朗读第二、三两段 

第三课时

一、复习导人

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练第一段

１、轻声读第一段

２、画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

３、为什么说大自然保护区“麋鹿野生放养的理想场所”？

（土地广阔、气候温和、林茂草丰）

４、通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？（可以去掉。因为：一是这一段课文不仅交代了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧日林，鱼恋故渊。

这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）

５、有感情地朗读第一段。

三、课堂练习

１、出示课文后第５题：默读课文，记住课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

２、交流复述方法。

（１）给合插图抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体形及生活习性。

（２）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

（３）不要死记硬背，要学讲解员的神情和语气。

３、练习复述。

（１）同座互相复述

（２）举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

a、自由参加。

b、师生评选。

附板书。

１１     麋    鹿

（鹿科动物、繁殖能力低）