【教学要求】

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写，理解生字组成的词语。

2、能给课文分段，归纳段落大意。

3、凭借具体语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

【教学时间】二课时

第一课时

一、激情导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，能说说我国有哪些珍贵的野物动物？

2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。

板书课题：麋鹿

3、看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自由读课文，要求：

⑴读准字音，认清字形。

⑵查字典或联系上下文理解生字词。

⑶想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

2、检查自学情况。

⑴出示生字词。

悄然无声    遁入        雌鹿    跋涉      每胎

撰文        杀戮        公爵    别墅      乌邦寺

已逾干头    颠沛流离    轻纱    棕红色    饲养

①“惨、饲”是平舌音，“纱”是翘舌音。

②让学生仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

“匿”是半包围结构，里面的“若”字不要写得太大。

“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。

⑵指名朗读课文，教师引导学生学会评点。

⑶学生质疑。

3、指导分段。

⑴默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面？哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事？

⑵交流分段情况。

4、学生交流预习所获知识。

第二课时

一、直接导入，精读课文。

1、今天继续学习第11课，默读课文的第二段，观察第二幅插图，想想这段课文写了麋鹿的哪些方面？

（麋鹿奇特的外形及生活习性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）

2、理解第2自然段。

⑴齐读。

⑵为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴）

⑶“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

⑷齐读，注意重读“更”。

3、理解第3自然段。

⑴指名读课文，其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特征的？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

⑵学生默读课文，画出文中描写这几部分特点的句子。

⑶学生交流答案。

⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

（生活习性）

⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？

（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛色的变化则有利于它隐蔽自己，麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）

⑹讨论：

第2小节已经懂得了麋鹿的外形特点，第3小节再写是不是有点多余？为什么？

（第2小节概括介绍麋鹿的外形特点，第3小节具体介绍，这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象，而且在介绍外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

⑺引读练习。

（教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛色”，学生接读相关的具体描述。）

4、理解第4自然段。

⑴默读思考。

课文从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

⑵交流答案。

（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其他鹿类长；二是每胎仅产一仔。）

5、学习第三段。

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有传奇的经历。

⑴快速默读课文。

⑵说说“传奇”的意思。

（经历离奇，不同寻常）

⑶快速默读课文，为什么说麋鹿的经历充满了神奇的色彩？

⑷出示。

①交流。

②学生口头填空。

⑸指导朗读。

①麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（惋惜的语气）

②1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（愤怒的语气）

③1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（自豪、喜悦的语气）

⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？

（保护野生动物）

6、学习第1段。

讨论过渡：通过课文的二、三两段描写，我们对麋鹿已经有了比较全面的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

⑴齐读课文。

⑵通过你的读，你知道了什么？可以对照第一幅图。

⑶现在可以回答刚才提出的问题吗？

（不可以去掉，因为这一段课文不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林，鱼恋故渊。这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）

⑷有感情地朗读第1段。

二、课后练习。

1、默读课文，记住课文要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

板书：

               外形奇特（四不像）

麋鹿