一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习本课生字、新词。

2．通过重点词句、段理解课文内容，体会中心思想。

3．初步了解作者是怎样运用具体事例说明事物的联系的。

（二）能力训练点

1．运用“甚至、掌握、除了……还有……”造句。

2．初步培养学生分析事物之间联系的能力，同时能用联系发展的观点去对待现实生活中的一切事物。

（三）德育渗透点

懂得只有了解了事物之间的相互联系，掌握其规律，才能把事情做得好些。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

分析、讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的关系。

（二）难点

通过分析课文所举的具体事例，懂得事物之间有简单联系，也有复杂联系，平时要注意掌握他们的规律，争取把事情办得更好。

（三）解决办法

结合文中所举的具体事例，师生共同举出一些现实生活中类似的常见的现象，通过分析、讨论，使学生加深对事物之间联系的认识与理解。

三、课时安排

两课时。

四、学生活动设计

（一）自学生字词，练习有感情地朗读课文。

（二）结合导读与课后思考题找出不懂的问题在书上做上记号。

（三）各自提出不懂的问题，相互讨论、交流。

（四）举出现实生活中的例子，分析事物之间的简单联系与复杂联系。

五、教具准备

幻灯、幻灯片。

六、教学步骤

第一课时

（一）检查预习

1．指名将“导读”读一遍。

2．指名按自然段朗读课文，纠正读错的字音。

3．用生字生词卡片检查生字的读音。

“呻”是翘舌音，“糟”是平舌音，“痰”、“呻”、“吟”都是前鼻音。

（二）引入新课

同学们，我们大家都知道蛇是动物，庄稼是植物，在我们的印象里，它们之间似乎没有多大联系，而文章的作者却用一个“与”把它们联系在了一起，这是为什么呢？下面我们就带着这个问题学习《蛇与庄稼》一课。

（三）通读课文

1．思考；想每个自然段讲了哪些内容，有哪些不懂的问题。

2．讨论交流：

（1）每个自然段分别讲了哪些内容：

第一自然段：蛇与庄稼的关系。

第二自然段：猫和苜蓿的关系。

第三自然段：联系有简单也有复杂。

（2）学生提出问题（暂时不讨论和解答，可以让大家把同学们提出的问题在书上做上记号，以便在进一步学习时重点考虑。）

教师归纳：同学们可能主要是围绕下面两个问题提出的，出示幻灯片。

①为什么田里有蛇，庄稼就有了好收成？

②为什么看哪个村子的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样？猫和苜蓿有什么关系？

（四）指名读第一自然段

1．思考：这段讲了什么，为什么田里有蛇、庄稼就有了好收成，蛇与庄稼有什么关系？

2．同桌讨论交流。

3．集体讨论。

（1）田鼠糟蹋庄稼，蛇吃掉田鼠，蛇保护了庄稼，蛇是怎样保护庄稼的？

（2）是不是洪水过后老农们立刻就想到蛇能保护庄稼，结合书中内容说。

（3）指导理解重点词句：

海啸：由海底地震或风暴造成的、海水剧烈的波动。

“即使风调雨顺，也不见起色”是什么意思？（调，调和；顺，适合需要。“风调雨顺”，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。“不见起色”，就是不见好转，这句话的意思是，在风调雨顺的好年景，庄稼也没有好收成，这说明庄稼歉收的原因很奇怪。）

“老农把秘密说破了”你怎样理解？（“破”，这里是揭穿的意思。“把秘密说破了”，就是把放了蛇后庄稼就获得了好收成的原因说明白了。）

（4）用自己的话说说蛇和庄稼的关系。

随手板书：

4．练习朗读第一自然段。

（五）学习第二段

1．提出自学要求：这段讲的是谁与谁的关系？

2．同桌讨论问题。

3．集体交流。

（1）猫和苜蓿有什么关系？为什么猫养得多苜蓿就长得好？

（2）谁能把猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系用简单的图表示出来？

随手板书：

4．练习朗读第二段

（六）读课文

把第一、二两段连起来读一读，再连起来说说两段的意思。

（七）练习书写这两段中的生字

1．请两名学生上黑板照着书写“糟”“蹋”“肆”，其它同学注意看他们写得对不对，写得好不好，然后适当评议。

2．将这两段中的生字每个抄写两遍。

（八）布置作业

1．预习课文第三段

2．准备听写第一、二段中的生字词

第二课时

（一）复习旧课，导入新课

1．听写词语

蛇　 庄稼　 丰收　 田鼠　 糟蹋　 放肆

2．指名读第一、二段，再请学生说说这两段的主要意思。

3．理解“因此猫多少，竟和苜蓿收获有密切的关系”这句话，从“竟”这个字体会到了什么？（“竟”是出乎意料的意思。猫和苜蓿有密切的关系真是没有想到的。）

4．猫和苜蓿本来没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂它们的关系便密切起来，世界上的好多事物都存在着密切的联系，默读第三自然段。看一看哪些事物有联系？

（二）学习第三段

1．提出自学要求：第三段讲了哪几个意思，可以分成几层？

2．学生按要求自学，教师巡视辅导。

3．讨论交流

（1）你认为这段讲了哪几个意思，可以分为几层？（让学生各抒己见都要说出道理）

（2）课文中举的例子哪些是简单联系？为什么说这些是简单联系？（结合理解“显而易见”）你还能举出些简单联系的例子吗？

（3）这一段中是用什么例子来说明事物的复杂联系的，为什么说这是复杂联系？结合理解“甚至”的词义。（教师说明：在解放前肺结核没有特效药，被称为是不治之症，所以课文中说“也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。”“甚至”表示后面的意思比前面的进了一层。）

（4）前面讲的蛇与庄稼，猫和苜蓿的关系是简单联系，还是复杂联系？为什么？

（5）你还能举出些复杂联系的例子吗？（学生举例，教师指导分析加深理解）

4．练习朗读第三段。

（三）体会课文的中心思想

1．课文的哪些句子是点明中心思想的句子？（最后两句话）

结合句子理解以下几个词语的意思。

“非常复杂”你怎样理解？“研究他们”研究什么呢？

“掌握他们的规律”掌握什么规律？

“咱们的意愿”“咱们”指的是谁？“意愿”是指什么？

2．连起来说说这两句话的意思：

结合书中的例子说一说这两句话的意思；这两句话告诉我们一些什么道理？（学生自由发言，阐明道理。）　　　 3．前面的内容与最后的两句话有什么联系？（前面的内容具体说明了后面道理。前面举的许多例子说明事物之间的相互联系是非常复杂的。老农把蛇放在田里，庄稼就获得好收成，这个例子说明，掌握了事物之间的联系，就能想出办法，把事情做好。）

（四）朗读全文

（五）学写第三段中的生字词

（六）练习用“甚至”“除了……还有”造句

1．口头练习造句，教师酌情情评议指导。

2．在练习本上练习造句。

（七）布置作业

1．完成造句练习。

2．预习下一课《跳水》。

（1）自学生字词，初读课文，了解大意。

（2）结合导读和课后思考题，练习分段。

（3）思考水平、猴子、孩子及船长之间的联系。

七、板书设计

11　 蛇与庄稼