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科 目 |
语文 |
课 题 |
17、赤壁之战 |
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教 师 |
张晓华 |
年级 |
五年级 |
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学习目标 |
1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。 2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。 3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 | ||
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学情分析 |
（一） 教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。 （二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。 | ||
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确定五点 |
重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。 难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。 空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。 | ||
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教 具 |
电脑 幻灯片 | ||
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主要技术 |
留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术 | ||
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教学过程中的五环节设计 | |
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教师行为 |
学生行为 |
| 一、 导引目标 1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。 2、板书课题，明确学习内容。 |
激发兴趣 1、 聆听歌曲，品味歌词，抒发感受。 2、朗读课题，说出自己的了解。 |
| 二、创设条件 1、速读课文，要求： 强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌握主要内容。 2、精读。 以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具书解决，并以小组合作学习的方式进行及进一步解决问题。 |
自主参与 1、集中注意力，不回读，抓主要内容。 2、自学及小组合作学习相结合，扫清本课的学习障碍。 |
| 三、组织研究 1、 组织交流：你读懂了什么？ 2、引导思考：火攻的计策是谁提出来的？他为什么会想到这一计策？ 3、进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？ |
体验发现 1、接受摸底测试，自检自己对本课知识点的掌握程度。 2、找出相应的段落，读读画画重点词句。 3、找到第二自然段，画出重点内容，体会写法上的简练得当。 |
| 四、引导创新 1、引导讨论：曹军坐不惯船，为什么又非“渡过大江”不可呢？ 2、提问：课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？ 3、阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。 4、引导学生根据“写信骗曹操，借风赴曹营，点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。 |
应用实践 1、小组讨论。 2、明确课文前三个自然段的写作顺序。 3、讨论明确火攻的步骤。 4、复述整个课文，明确中心，积累语言。 |
| 五、反思小结 1、游览全文，对照板书，从整体上明确写作顺序。 2、 背诵喜欢的段落。 3、摘抄自己喜欢的词句。 |
巩固提高 1、明确写作顺序。 2、练习背诵喜欢的段落。 3、积累语言。 |
| 六、研究性作业：读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评出“故事大王”。 | |
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| 课后记： | |
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