(设计意图：
　　教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的说话练习和课文朗读显得更有情趣。)

二

　　师：现在我们学习第五句了，老师觉得你们自己肯定会学得很好，就像刚才一样把表示恬静的词找出来，像老师一样写在小黑板上，待会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。
　　生：(饶有兴趣的开始划划、圈圈，教师巡视作个别辅导，并把小黑板发给举手的孩子。)
　　师：可以了吗?谁先上来?(不少孩子拿着黑板上来了。)
　　生：我找到的词是：“悄悄钻”，悄悄钻当然就是恬静。
　　生：我找到的同是：“轻轻飘”，轻轻飘也是很静的。
　　生：我找的就是“飘”，轻了才能飘。
　　生：我找到的是“一叶叶”，像树叶…样，一叶叶的小舟，很轻很轻。
　　师：说得真好，如果是一艘艘的大轮船那就不会恬静了。
　　生：我找到的是“小舟”。因为大船就不会恬静了。
　　师：还有吗?
　　生：我找到的是“遥遥相对”。
　　师：谁和谁“遥遥相对”?
　　生：座落在小镇上的两座拱形石桥。
　　师：是的，这边一座桥，那边也有——座桥，两座桥你看着我，我看着你，静静地守在小镇的两头，看起来就格外的恬静。是吗?(学生笑着回答“是的”)
　　师：你们真了不起，把恬静的词都找出来了，下边你们帮我一个忙，你们读，我来画，你们可要慢慢读，要不我来不及画的。你们读得好，我就会画得好，我们开始吧!
　　生：(慢慢地诵读)两座拱形桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河广轻轻飘过。
　　师：(在学生的朗诵中完成小桥、小舟的简笔画)是这样吗?
　　　　我画得可以吗?(学生点头称赞)那么，看着我画的图，大伙儿试着背背看。
　　生：(背诵第5句)
　　师：你们这么快都记住了，真不简单。