《海底世界》

来源于： 王蕊绵

   一、 创设情境，导入课题
   导入：同学们，你们见过大海吗？在你的印象中大海是什么样子的？
   是啊，浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？让我们一起走进那神秘的海底世界。（板书）
   我们先来看一段录像。
   观看了录相，你有什么感受？
   是啊，多么神奇的海底世界呀，作者又是怎样把他看到的海底世界展现给大家的呢？
   二、 个性阅读，直观感受
   (一)老师语同学们用自己喜欢的方式读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，仔细品味品味。
   (二)交流：看同学们一个个读得津津有味的，一定是找到自己的最爱了，谁愿意把他找到的段落和大家一起共享。
   第二段：
   1、 说说你为什么喜欢这一段？(我喜欢海面上波涛澎湃的样子，我也喜欢海底依然宁静的样子。)
   2、大家喜欢吗？我们一起来看，这是--------这是--------
   3、你能把这句读好吗？指导朗读。
   4、你还喜欢这段中的什么？

   5、你们也想到海底去看一看吗？让我们也穿上潜水衣到深海去看看，好吗？穿上潜水衣。（演示）100米比较亮，200米不那么亮了，300米暗了，400米更暗了，500以下全黑了。再看，那是什么？再仔细看
   6、这么神奇的景色，你们能把它读好吗？
   7、“在这一片黑暗的深海里，却有许多-----”作者为什么要用一个“却”字？(在师与生、生与生的交流中，让学生体会到海底“黑中有亮”的神奇。师板书；黑暗 光点闪烁)
   第三段：
   1、你们还喜欢哪一段？
   2、 说说你为什么喜欢这一段？
   3、 海底真的有声音吗？我们去听一听好吗？
   （课件演示）
   4、 你们听到了什么样的声音？（嗡嗡、啾啾、汪汪、……）
   作者又是怎样描述的呢？谁能找出文中的句子读一读。
   5、 作者用了什么样的修辞手法？（比喻、排比、拟人）
   这样写有什么好处？
   6、 这个排比句应该怎么读？（高低、快慢）指导朗读。
   7、 作者为什么用了个省略号？省略了什么？大家想象一下，海底的动物在吃东西时、行进时、遇到危险时会发出什么样的声音呢？（出示：海底的动物在吃东西时、行进时、遇到危险时会发出各种各样的声音：有的像---------一样---------；有的像---------一样---------；有的像---------一样---------；有的还好像在---------------。）学生口述完成填空。
   第四段：
   1、 为什么喜欢这一段？（不仅写出了动物很多，而且它们各有各的活动方式。）
   2、 哪儿能看出海底的动物多呢？（已经知道的有三万多种；各有各的活动方式）
   3、 们会有什么样的活动方式呢？我们去看一看好吗？（课件演示）
   大家看，这是海参，它的运动速度非常--------慢。
   这是梭鱼，它的运动速度非常--------快。
   乌贼和章鱼利用水的反推力向前运动。
   还有些贝类自己不动，巴在船底做免费的长途旅行。
   4、 底那么多动物，作者为什么只写了4种动物的活动方式？（代表性、典型性）你们还知道哪些动物的活动方式？
   5、 们能把这些动物的活动方式通过读表现出来吗？（生读）
   第五段：
   1、说说你为什么喜欢这一段？(写出了海底的植物很多，而且色彩多种多样)
   （师板书）
   2、学生读
   第六段：
   你为什么喜欢这一段？（陆地上蕴含量很少的稀有金属它也有）
   陆地上有的矿产它有，就连陆地上蕴含量很少的稀有金属它也有，海底的矿产蕴含真是非常丰富。（师板书）
   三、 结全文，内容拓展
   1、（指板书）在宁静的海底有动物在窃窃私语，在黑暗的海底有光点在闪烁，海底的动物它们各有各的活动方式各种各样，许多植物是色彩各异，而且海底还蕴藏着丰富的矿产资源。
   作者在文中一开始的时候就提出了一个题，谁给大家读一读（一生读）
   你们能用文中的一句话概括地回答这个问题吗？（生齐读最后一段，教师板书：景色奇异、物产丰富）
   2、拓展：海底是不是只有作者介绍的这些景色和物产呢？（学生介绍）
   是啊，海底的景色还远不止这些，老师给大家推荐一个网站：这是我们学校自己制作的一个网站，这里有……
   最后，老师希望大家从现在开始，努力学习，掌握丰富的科学知识，老师希望看到你们笔下的海底世界！