三、教案设计

四、素质教学目标

德育目标　 理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

能力目标　 在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

知识目标 　学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

五、教学重难点

1．围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2．理解文中的重点语句。

六、教学方法

抓文章重点语句，体会文章中心。

七、教具使用

幻灯片、小黑板。

八、教学时间

三课时

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。

2．导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？

（二）检查预习

1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。

2．评议后老师利用字卡进行正音练习。

3．以小组为单位，说说每个自然段讲了什么？

（说出大概意思即可，不必十分准确。）

4．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

（三）讲读课文第一自然段

1．指名读第一自然段，（要求读正确、流科）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义深？把它划出来。

2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学：

（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。

（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

（4）感情朗读，加深理解。

3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）

4．说说这一自然段主要讲了什么。

（四）过渡

作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？[（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。]

（五）讲读第二自然段

1．默读、思考：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。）

2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多）

3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？

4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？

5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）

6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

第二课时

（一）复习导入

上节通过学习一、二自然段我们知道古井这位温情的母亲给人们提供了清凉可口的井水，文章还写了村里人长年帮一对老人挑水的事，这件事与古井有什么密切的关系呢？

（二）自由读第三自然段

读后思考、讨论：

1．乡亲们为什么帮助老人？（年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。）

2．他们是怎样帮助老人的？（“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。）

这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

（三）学习课文第四、五自然段

1．指名朗读。

2．思考后讨论：

（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？

（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）板书：以德育人。

（四）说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

（五）分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

（六）学习第六自然段

1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？

3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。

4．这句话在全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照应开头。）

5．以饱满的深情朗读第六自然段。

（七）小结全文

1．依板书回顾全文内容。

2．思考分段及写作特点。

第三课时

（一）讨论分段，概括段意

1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

2．教师小结并出示小黑板：

第一段（第一自然段）：古井的位置。

第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

第四段（最后一个自然）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。）

（二）怎样概括文章的主要内容

1．把每段的段落大意连起来说一说。

2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）

3．教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

（三）体会文章的写作方法

作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？

归纳：本文写作方法

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先总述后分述再总述。

（四）巩固本课所学字、词，并进行造句练习

1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

3．指导造句：

（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？

（2）学生相互交流，评选最好句子。

（五）布置作业

1．背诵课文。

2．抄写词语。

十、板书设计

【设计意图】

此板书是篇章式板书，目的是体现文章的总体结构，具体内容及内在联系，让学生掌握全文的整体概貌。古井像母亲不仅以水养育了村民，而且以德教育村民，并还给了我们怎样做人的启迪。文章内容联系紧密，还在板书中体现了文章的总—分—总结构。

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