德育目标　 学习小珊迪诚实、善良的品质，认识资本主义制度的罪恶，加深学生热爱社会主义的感情。

能力目标　 继续练习给课文分段，开始学习归纳段落大意。并用分段、归纳段意的方法深入理解课文内容。练习复述课文。

知识目标　 掌握9个生字，理解重点词句。

四、教学重点

了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。学习归纳段落大意的方法。体会人物感情，读出感情。

五、教学方法

导读法。

六、教学用具

生字卡片、课文插图或幻灯片。

七、课时安排

三课时。

八、教学过程

第一课时

（一）揭题、审题

1．出示课题：小珊迪。

2．介绍时代背景。

《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里。这篇课文讲小珊迪的什么事呢？

（二）范读课文

思考：课文主要讲什么？

1．老师有感情地朗读课文。

2．学生讲课文大意。（小珊迪在卖火柴时，被马车轧断了双腿，最后悲惨地死去。）

（三）自学课文，学习生字新词

1．正音：轧（y4）。

2．区别形近字：狐——孤（强调“孤”字的左边是“子”）。

3．理解词义。

爱了堡：英国北部的一个城市。

同事：指在同一个单位工作的人。

乞求：请别人给予。本课有哀求的意思。

猜想：凭想象估计，猜测。

断定：经过分析而做出的结论。

流露：（思想感情）不自觉地表现出来。

信任：信得过，把事情交给他很放心。

神情：指脸上显露出来的内心活动。神，神色。情，感情。

孤儿：本课指死了父母的儿童。

目不转睛：不转眼珠地看。

饱受饥寒：受尽了饥饿和寒冷。

品质：一般指人的行为、作风所表现出来的思想认识、品性、道德等的本质。

便士：英国的货币名称。过去12便士等于1先令，20先令等于1英镑。

（四）再读课文，给课文分段

1．学生分自然段朗读课文。

2．请一个学生读文章最后一句话。

3．出示小黑板：

“饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心。”

（1）这句话讲哪三个意思？（老师用红笔画出：“饱受饥寒”、“美好品质”、“打动着人们的心”这三个词语。）

（2）文章哪些自然段写小珊迪“饱受饥寒”？哪些自然段写小珊迪的美好品质“打动着人们的心”？

（3）学生按提示讨论分段，并概括段意。

4．讨论归纳如下：

第一段从开头到“我断定他不是那种人”。小珊迪大冷天在街上卖火柴。他乞求“我”买他的火柴。

第二段从“晚上，旅馆的人说”到“他死了”。小珊迪的腿被马车轧断了，还派弟弟小利比给“我”送找回的零钱。“我”去看小珊迪，答应永远照顾他的弟弟。

第三段最后一个自然段。“我”对小珊迪悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞扬。

（五）布置作业

1．抄写词语。

2．默读课文，思考课后问题1。

第二课时

（一）复习

1．课文讲一件什么事？

2．课文分几段？每段讲什么内容。

（二）分析课文第一段

1．指名学生朗读第一段课文。

思考：小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？

2．学生讨论（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟……他饱受饥寒。）

3．文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？

引导学生理解下面两点：

（1）小珊迪的外貌：“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。”表明他家很穷，没有衣服穿，冻得厉害。

（2）小珊迪冒着严寒上街卖火柴。他一再乞求先生买他的火柴。文中写道：“先生，我饿极了！”“我可以去给您换零钱。”

追问：小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？（四次）

四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？说明什么？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次令人可怜。最后文中用“乞求”一词，说明小珊迪饿极了，急需钱买食品充饥。）

4．指导学生用一次比一次迫切乞求的语气读小珊迪与先生的四次对话。

5．学生分角色朗读这四次对话。

6．小珊迪去换零钱，过了很久也没有回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的？（作者开始猜想可能上当了，后来他断定小珊迪不是那种人。）

（1）追问：为什么作者改变想法，而且那么信任一个素不相识的人？（作者想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，因此改变想法。）

（2）老师引导学生再读小珊迪请求作者买火柴的话，领会其中“流露出使人信任的神情”。

7．你们读到这儿，会想些什么呢？（“小珊迪虽然很穷，而且又饥又冷，急需钱，但他是老实人，不会骗先生的钱，可能半路上出什么事了。”或者“小珊迪近处换不到零钱，跑远处换去了”……）

8．小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在他换零钱去了，结果怎样呢？请看第二段课文是怎么写的？

（三）讲演课文第二段

1．后来小珊迪有没有把零钱还给那位先生？（有。）谁还的？（小珊迪派弟弟小利比去还的。）

2．小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？究竟发生了什么事？

（从小利比嘴里得知：小珊迪在换好零钱回来的路上，“一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。”珊迪受伤了，不能来了。）

追问：小珊迪伤势怎样？（“他的帽子找不到了，火柴也丢了。有七个便士也不知道哪儿去了。说不定他会死的……这句话是讲小珊迪被马车轧伤后已是奄奄一息，自己的东西也丢了，伤势很重，有生命危险。）

3．小珊迪在伤势这么严重，生命十分危险的情况下，他想的是什么事呢？说明了什么呢？从文中哪些地方看出？（小珊迪想着两件事：一是派弟弟把找回的钱给作者送来。文中写道：“这是您那个先令找回来的四个便士……”；二是挂念着弟弟无人照顾。文中写道：“可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”“好弟弟”表现珊迪对弟弟的爱；“可怜的”表现珊迪对弟弟的心疼和怜悯。说明小珊迪善良。）

4．出示作者看望小珊迪的插图。

（1）插图画的什么内容？（作者来看望被马车轧断腿的小珊迪。）

（2）请学生根据图的内容，读相应的文章段落。

（3）学生朗读“可怜的小珊迪躺在一张破床上，……他死了。”（指导学生用同情的语调读这部分课文。读小珊迪对作者说的话时，要读出难过的心情，舍不得离开弟弟的悲伤心情。）

5．那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的”？（引导学生认识：在资本主义社会里，人情淡薄，但是这位先生这样做，是因为被珊迪那种诚实、善良的品质所感动。）

6．小结：小珊迪诚实、善良的品质不仅打动了那位先生的心，而且打动了我们的心，打动了千千万万个读者的心。

（四）讲读第三段

1．文中哪句话讲小珊迪这个故事打动了千千万万个人的心？

学生读“直到今天，谁读了这个故事也不能不深受感动？”

（1）“不能不深受感动”这句话，能换一个说法，而意思不变吗？

（2）比较：

谁读了这个故事也不能不深受感动？

谁读了这个故事也深受感动。

（3）小结：作者用双重否定来表示强烈的肯定语气，直到今天任何人读了这个故事都要深受感动。

2．人们为什么深受感动？（是因为小珊迪那美好的品质——诚实、善良的品质。）

3．读最后一段课文。（“直到今天”、“永远”说明不管经过多长时间，小珊迪的这种美好品质都会打动人们的心。我们以赞扬的语气来读最后一段课文。）

（五）朗读全文

（六）布置作业

1．听写词语。

2．概括各段段意。

第三课时

（一）复习

1．小珊迪是个怎样的孩子？他的哪些美好品质打动了你的心？

2．朗读课文第一、二段。

（二）深究课文，加深理解

1．每段课文各写什么内容？（要求学生讲述每段段意。）

2．文章重点写什么？（文章重点写小珊迪诚实、善良的品质。）

3．文章为什么还要写小珊迪饱受饥寒？（更能衬托小珊迪诚实、善良的品质。）

4．小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，为了养家糊口，他多么需要钱啊！但是他被马车轧成重伤后，将要死去之前，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子啊！小珊迪虽然年纪不大，生活又这么困难，可他处处关心、照顾弟弟，他又是多么善良啊！他的心灵是多么美好啊！

5．这么好的一个孩子却不幸被马车轧死了，这说明了什么呢？（引导学生认识在当时，马车多是有钱人乘坐的。他们把人的腿压断了，不来救护，却溜走了，说明了资产主义社会的罪恶。）

（三）指导复述课文

这个故事这样感人，你能讲给别人听吗？

1．先想想各段讲什么内容？段和段之间是怎样连接的？

2．讲故事时要有感情。

（四）总结全文

1．《小珊迪》这个故事发生在一百多年前的资产主义社会，小珊迪虽然有着美好的品质，但在资本主义制度下，他却悲惨地死去了，从他身上想到我们身上，你想到了什么？（引导学生把社会主义社会与资本主义社会进行比较。）

2．小结：你们和小珊迪同龄，小珊迪要在大冷天上街卖火柴维持生活。你们是背着书包上学校学习，不愁吃穿，多么幸福啊！

（五）有感情朗读全文

（六）布置作业

思考：把你们的童年幸福生活与小珊迪比一比，你有什么感想？

九、板书设计

3　 小珊迪