打印本文 
关闭窗口 1、 能正确流利、有感情的朗读、感受课文。
2、 欣赏课文主人翁的形象。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。
教学辅助手段：多媒体课件
第二课时
一、 以孩子兴趣导入
师：开学时，我让同学们把这本书的课文读了一遍，当时让同学们回想一下这册书中哪篇文章你最感兴趣，结果有许多同学选了这一篇。上节课，同学们又读了几遍，从大家阅读的投入上，可以看出同学们特别喜欢这篇文章，不知大家为什么喜欢这篇文章？
生：因为这篇文章写的是一篇英雄故事。所以我喜欢。
生：因为这篇文章是一篇神话，所以我喜欢。
生：因为这篇文章是外国的神话，所以我喜欢。
生：因为这篇文章告诉我们火有什么用，所以我喜欢。
生：因为我读完第一遍，我就知道普罗米修斯是勇敢而富有同情心的神，所以我喜欢。
……
（师根据孩子的不同回答采取多种方式鼓励）
师：看来同学在几遍独立阅读中，已经得到了很多的信息，这节课我们来继续研究，让课文中更多的信息走进你们的头脑。
二、 有感情阅读，体会文中“盗”的价值
师：（出示课件，点击鼠标，动态显示“盗”字，将“盗”字初步走进孩子）你们知道“盗”是什么意思吗？（出示“某某银行被盗”的句子，让孩子比较）课文中的“盗”与“银行被盗”的“盗”有什么不同？请同学们通过读课文来说说这一问题。
[这个问题看似简单，其实需要孩子深刻理解课文才能较全面的理解。因为课文中的“盗”是为了人类，改变人类，是人类的文明前进了一步。而这些内容，没有反复的阅读是很难理解的。后面的“盗”是为了自己，把公家或者别人的东西拿来为了自己。从这里面，我们可以看出必须让孩子充分阅读课文]
（引导学生有感情地朗读）
师：读完后，同桌间讨论一下，练练说，看看能否把这一问题解决？回答方法：可以用自己的话来说，可以用课文中的话来说。
（生讨论练说）
（学生回答略）
[通过这一教学，让孩子初步明白课文的直接表白，那就是普罗米修斯为了解决人类的生活而勇敢、富有同情心的偷]
师：（出示“人类文明向前迈进了一大步”）这句话什么意思？请用书上语言来回答。
[引导学生阅读、理解第一与第四自然段。引发孩子对普罗修斯的尊重。
[此段教学，可以通过学生的想像，对比思考“有火时代”、“无火时代”。
三、品读“盗”的后果，引导学生辩论，感受英雄形象
师：由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是“盗”的，最终一定会被发现的。“盗”一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。你们认为普罗米修斯该不该罚？请同学们阅读第5—8自然段，体会体会。
（学生阅读）
师：认为该罚的同学请站到左边，认为不该罚的东西站到右边。认为可罚可不罚的同学站到中间。
师：请你们准备准备，我们来搞一次小辩论，看看哪种观点对。
（学生准备并进行辩论）
（最终老师根据学生的辩论总结）
四、赏析领悟、改写课文
师：（出示“可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原”）如果课文没有这一句，看看行吗？
师：请同学们去掉这一句来读第5—8自然段，看看有什么不同。
（学生阅读后会说出很多不同）
[没有这一句话，第7、8自然段就不能这么写了]
师：如果没有这一句话，你们认为该怎么写？
（生改写）
（师巡视）
师：引导学生用自己的文章与课文相比。
五、课堂小结。
（略）
打印本文 关闭窗口