【教学要求】
　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
　　　⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
　　　⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
　　【重点、难点】
　　　⒈理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
　　　⒉弄清课文所揭示的道理。
　　【教学时间】　两课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题，激发兴趣
　　　　今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。
　　二、初读指导
　　　⒈自学生字词。
　　　　⑴读准字音，读顺句子。
　　　　⑵标出自然段的序号。
　　　　⑶练习上下文理解词语的意思。
　　　　　招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功
　　　　⑷学生自读课文。
　　　　⑸检查自学情况。
　　　　　①出示词语，要求读准字音。
　　　　　②指名解释下列词语，教师相机点拨。
　　　　⑹齐读生字词。
　　　⒊各自轻声试读课文。
　　　⒋分自然段朗读课文，教师相机指导。
　　三、理清课文脉络
　　　　课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分。
　　　　第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
　　　　第二段（3～4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
　　　　第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。
　　四、指导写字：
　　　　⑴教师范写；⑵学生练写⑶评比。
　　五、作业：
　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
　　　⒉练写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习：
　　　　听写生字词。
　　二、精读指导：
　　　㈠学习第一段。
　　　　⒈读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？
　　　　⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？
　　　　　说明了什么？重读"英勇"，强调他的爱国行为。
　　　　⒊结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）
　　　　　从哪儿可以看出来王子没有了信心。
　　　㈡学习第二段。
　　　　就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？
　　　　⒈出示：
　　　　　一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。
　　　　　⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（布灰心）
　　　　　⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。
　　　　　⑶终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？
　　　　　⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。
　　　　⒉布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了）
　　　　　⑴为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？
　　　　　⑵指导朗读："我也要干八次！"
　　　　　⑶蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。
　　　　　　默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。
　　三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。
　　　　唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。
　　四、总结全文。
　　　⒈课文讲了个什么故事？你懂得了什么？
　　　⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？
　　五、作业
　　  凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

赠送：

　教学实录：
　　师：布鲁斯王子在磨房里看到了什么？
　　（学生自学课文，边读边思考）
　　读后讨论。
　　生：布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网？。
　　师：布鲁斯看到后有什么表现？
　　生：布鲁斯被感动了。
　　师：让我们一起来演一演。
　　从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛？又从哪几句可以看出蜘蛛结网很专心，很执着，没有被困难吓到？
　　出示三句话，引导学生反复朗读，体会。
　　生：朗读一体会。
　　师：想象一下如果你是布鲁斯，你躺在那儿看蜘蛛结网，你会看到第几次？
　　在小组中演一演，讨论后再交流。
　　生：我只会看蜘蛛结第三次网。
　　生：我会看到第五次。
　　生：我会看到第八次。
　　生：纷纷发表自己的意见。
　　师：一般来说我们是不大会看到第八次的，我们的生活丰富多彩，我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢？
　　学习小组讨论。
　　生：是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。
　　生：我们没有耐心。
　　师：对呀。从这件事中你明白了什么吗？
　　生：失败了不能失去信心，有志者事竟成！
　　朗读体会，男生读。女生读。比赛读。

　　评析：
　　1、在语文课堂上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的朗读的同时，又害怕自己没有机会读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该如何去读好。
　　2、培养学生的想象力。
　　学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。
　　3、合作学习对激发思维有益。
　　学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到成功的乐趣）。
　　4、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。

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