教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

情感目标：

培养学生从小具有敬爱父母、关心家人的情感。

学法指导：

学会联系上下文的意思理解词语。

教学重点：

课文第3－10节。

教学难点：

体会小女孩的敬爱母亲的情感。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带 、幻灯片

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

（设计意图：展示实物给学生直观感受，很好地集中注意力，激发学习兴趣）

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，要求把课文读通。

2、指名读。教师相机指导。

愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

（设计意图：这个问题较难，实际上是要求学生有分段的能力，通过出示时间词语，教师恰当提示，这就降低了难度，体现了“跳一跳摘桃子”的原则）

3、读后学生评价，教师给予肯定性评价。

4、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

（设计意图：初步整体感知文章内容，理清线索，遵循整体－部分－整体的认识规律）

三、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。

（设计意图：培养学生深入探讨学习的习惯，又充分体现了以学生为主体的原则）

（教师相机小黑板出示学生提出的问题，探究后还要整体回顾）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（设计意图：引导自学，培养自己解决问题的习惯，让学生小组讨论是合作学习的很好的方式，同时也很有效的方法）

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？

投影出示第二节。指名读。

你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、表演动作。

同桌互相模拟表演。

指名上台实物表演。

（设计意图：这一节学生不难理解，让学生在表演中促进读书，并理解体会文章内容。如果能表演出来就说明学生能理解了课文内容，让学生动动手，也很好地活跃了课堂气氛。）

3、学生评价。

4、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

5、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读或齐读。

（设计意图：有了深入理解的基础，学生读好课文应该是水到渠成，所以这部分读的训练不需要花大力气就行了。）

（二）探究问题2，学习第3-5节。

1、出示第3-5节。 过渡：读了这几节你就知道了。

2、理解“不知所措，惶恐”

     让学生用自己的话说说“不知所措，惶恐”的意思。

     联系实际说说。（只要学生说得差不多就行）

     联系上下文说说。

（设计意图：1、让学生学会理解词语的意思的方法。联系本学期学过的“学会查无字词典”来理解，巩固旧知，熟练掌握技能）

3、指导朗读“我轻轻地问”这句话。

   “我”为什么要轻轻地问？（指导读的时候，不光是把语调放慢，而是要让学生体会作者的和蔼可亲，才能真正读出亲切关心的语气）（设计意图：根本我班实际，安排一组语气不同句子对比，让学生体会什么是亲切，什么是大声粗暴。师述：在别人做错事时，我们不能大声呵斥，而是要采取适当的语气才能获得较好的勾通效果。）

4、分角色读好3-5 节

(三）探究问题3，学习第6-9节。

1、摘花瓣做什么？出示6-9节，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈 让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

师述：这是一位懂事的孩子。（板事：懂事）

⑷分角色读好6-9段。

（设计意图：这部分充分让学生去读，形式有小组读，全班分角色读，指名分角色读等，在读中去体会小女孩的品德，教师无需作过多的提问。）

三、总结升华，体验感情。

1、过渡：这真是个懂事的好孩子。

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。

5、理解课题的深刻含义。

出示小女孩摘花图。教师描述。

6、听录音《烛光里的妈妈》

（设计意图：教师深情的描述，音乐的渲染陶冶了学生的情操，同时也把课堂气氛推向高潮）

四、拓展练习，发散思维。

除了像课文中的小女孩那样，我们还可以怎样关心敬爱自己妈妈，做个懂事的孩子？

 （设计意图：这个设计要视情况而定，有时间让学生自由说说，既训练了学生的发散思维，同时也是很好的口语训练。）