教学现象：

师：同学们学了课文后与小女孩比一比，你妈妈生病时，你是怎样做的呢？

生：有一次，我放学回家，发现妈妈还没起床，原来妈妈正在发高烧。我赶紧给妈妈倒了一杯水，从抽屉里找了一片退烧的药给妈妈吃下，还打了电话给爸爸。

生：有一次，妈妈切菜时，不小心切破了手指，我赶紧找来创可贴给妈妈贴上。

生：有一次，妈妈从外面回来，感到很疲劳，我赶紧把妈妈扶到椅子上坐下，并给妈妈倒了一杯糖开水，还给妈妈捶捶背。

生：（站起来，低着头，久久不说话）

师：你为什么不说话呢？大胆地说出来给大家听听。

生：（声音很低）有一次，我妈妈生病，不能起床。我放学到家一看，饭还没做好，就向妈妈发火，妈妈并没有骂我，而是硬撑着起床，为我做饭。现在想起来，太对不起妈妈了。（说着说着，这位学生流下了泪水）

（又有好几位同学举手）

生：有一次，妈妈下班迟了，一到家，显得十分疲劳的样子，可我还冲她发了一通火。读了这篇课文，我觉得太不应该了。

生：有一段时间，我爸爸生病住院，妈妈那时身体已经不好，但她为了我，每天坚持着到医院服侍爸爸，回到家为我洗衣服做饭。我对这些一点都不知道，有时还跟妈妈闹……现在妈妈已经……（这名同学已难过得说不下去了）

师：（深情地）同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。我们一定要向文中的小女孩那样，做个懂事的孩子，替妈妈分忧。让我们轻声唱一唱那首《世上只有妈妈好》的歌吧。

生：世上只有妈妈好……

（歌声中，许多学生的眼里闪动着泪光）

师：同学们，请大家再轻声地朗读一遍课文。

教学评析：

　　面对现在的孩子的思想，亲情教育显得很重要。按理来说这应该是思想品德课上的任务，但在这个语文课的教学片段中教师在学生理解课文内容，了解课文思想感情的基础上，精心安排了这个教学环节：以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，让学生畅所欲言，使亲情之花处处开遍。学生在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。