一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会“静、思、床、疑、霜”这五个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语。

2．背诵并默写这首古诗。

（二）能力训练点：

1．通过看图、读诗，加深对生字字义的理解。

2．启发学生利用学过的偏旁、熟字自己分析记忆字形，培养学生的自学能力。

（三）德育渗透点：

图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情。

（四）创新和实践能力的体现：

古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重难点：理解诗句的意思是本课的教学重点，也是学生理解的难点。

（二）疑点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情？

（三）解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。

三、课时安排

2课时。

四、学生活动设计

1．教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。

2．激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．对生字的练字要重点指导字形和字义。

2．辅助从图片和相关资料帮助学生理解诗意。

（二）整体感知：

1．教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子中的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思。

2．在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情。

（三）重难点的学习和目标完成过程：

第一课时

（一）释题，简介作者。

1．导语：今天我们共同学习一首古诗《静夜思》（板书课题）静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情。

2．简介作者：李白，字太白，唐代著名诗人。

（二）教师范读全诗，试读生字。

1．教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文。

2．学生根据注音试读诗文。

3．学生以组为单位，借助工具书查找字词意。掌握字形。

4．组内交流学习情况。

5．检查学习结果，教师重点指导与订正。

（三）借助书上插图，解释诗意。

1．引导学生观察插图，思考：这幅图都告诉我们什么呢？（明月高悬，诗人夜半醒来，独立窗前思念故乡。）

2．在粗通诗意的基础上，再读全诗。

3．复习检查

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）指名说一说诗的大意。

4．品词析句，领悟诗意。

（1）第一句：床前明月光。

指名解释“床前”“明月”“光”的意思。

把词语连起来说一说诗句的意思。（床前的地上一片银白色的月光。）

（2）第二句：疑是地上霜。

提问：“疑”是什么意思？诗人把什么当成了“霜”？

指名解释诗句意。（以为是地上结了霜）把前两句连起来说一说。

（3）第三句：举头望明月。

教师重点指导“举头”是什么意思？这里的“举”与现在的“举”意思一样吗？

指名解释诗句意。（抬起头来望见高挂在天空中的明月。）

（4）第四句：低头思故乡。

指名解释诗句意。（低下头思念故乡。）把后两句诗意连起来说一说。

（5）总结全诗意思。

讨论：①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？

②第三句与第四句在内容上有什么联系呢？

交流：（略）

（四）布置作业：感情朗读全诗。

第二课时

（一）出示生字卡片让学生认读。

（二）教师指导写字。

静：左右结构 由“青”“争”两部分组成。

思：上下结构 注意是翘舌音还是平舌音（平舌音）

床：主笔竖要正，“广”之撇不宜短。

疑：左右结构，注意笔顺。

霜：雨字头须扁，注意是翘舌音。

（三）朗读背诵，体会意境。

1．教师示范，学生体会停顿与节奏。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

2．指名读，自由朗读。

3．指导背诵。

（1）回忆全诗的意思，反复诵读全诗。

（2）参照插图试背。

（3）指名背诵，然后全班齐背诵。

（四）默写。

要求：内容正确，书写工整规范。

（五）布置作业：①有感情、有节奏、有韵律地朗读全诗。

②背诵并默写全诗。

参考答案（略）

六、板书设计

第一课时

16．静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

第二课时

静　 思　 床　 疑　 霜