一、创设情境，激趣导入
1．茄子老师的知识宝库里有许许多多的知识，今天，它要教给我们什么知识呢?
2．播放课件：茄子老师向小朋友讲述“日、目”的古今演变过程。
3．看了“日、目”的古今演变过程，你有什么发现呢?
4．这节课，老师想把“日、目”的几位好朋友介绍给大家，想认识它们吗?(板书：识字4。)

二、指导看图，认读词语
1．出示教学挂图，引导学生仔细看图，说说图意，小组内互相交流。
2．指名说。
3．拿出词语卡片自由读，遇到不认识的字就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。
4．同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色!
5．刚才，小朋友们读得真认真，现在谁愿意举着你的词语卡片读给大家听呢?
接下来，你们能自己动手把手中的卡片贴在图上相应的位置吗?(指名一学生贴到挂图上。)
6．看看图，读读词语，想想意思，把你的理解、你的发现说给小组里的小伙伴听。
7．全班交流。选择你喜欢的一个词语说句话。


三、自主识字，指导书写
1．出示生字卡片：“温”、“晾”、“瞄”。(指名读。)
2．去掉拼音小帽子，你们还认识吗?谁愿意当小老师教教大家?
3．用你们自己喜欢的方法去记住这几个字，小组内交流一下。
4．愿意把你的方法介绍给大家吗?比比谁的方法最好。
5．为生字找朋友。
6．教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红。
7．完成《习字册》，教师巡视指点。

　　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，将学生带入茄子老师讲故事的情境中，激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。



　　 《语文新课程标准》倡导新的教学方式，让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与合作意识。采用同桌合作、贴词语卡片、选自己喜欢的词语说句话等学生喜爱的形式来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。



　　 二年级学生已具有一定的识字、写字能力。这一环节，给学生充分的时间自学。让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培养合作、探究、创新的意识。

一、复习旧识，导入新课

1．出示生字卡片：“温”、“晾”、“瞄”，指名读。

2．播放课件：茄子老师讲述“氵、冫”的古今演变过程。

3．这节课，让我们来认识偏旁“冫、氵”的几位好朋友，好吗?

二、指导看图，认读词语

1．翻到课本第11页，小组内的伙伴互相合作，自学课文。

2．看看图，说说图意，读读词，互相纠正读音，联系图意，了解词语意思。

3．全班交流。
　(1)指名说图意，教师相机进行观察与说话指导。
　(2)指名读词语，小评委们注意倾听，读完进行评价。
　(3)联系图意，让学生说说自己对词语的理解。并选择其中任一词语，用它说一句话、一个词组或说说它的反义词、近义词等形式。

4．有感情地齐读词语。

三、自主识字，指导识字
1．出示生字卡片：“冻”，指名读。
2．同桌讨论识记方法。
3．愿意把你的好方法说给大家听吗?
4．谁能用“冻”来组几个词儿?
5．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
6．学生在《习字册》上认真书写，教师巡视指导。