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师：同学们，今天，又有新朋友要和我们一起学习了。（边说边在黑板上出示5只小鸡）我们怎么表示欢迎呢？
学生很好奇，在看到小鸡后，非常开心，鼓掌表示欢迎。
师：（不满意的表情）太简单了，让我们一起来一段单韵母歌吧。
学生跃跃欲试，由一名学生带领，全班一起边拍手边念单韵母歌。
张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，……
学生摇头晃脑，全身心投入。
简评：以学生最喜欢的小动物引入新课，激发学生愉快的学习情绪，同时，把日常的待客之道融入教学中，寓教学于生活。
师：（脸上带着神秘的表情）请你找一找，这些图片里有哪些我们学过的拼音字母呢？
老师出示图片：足球（学生争着说是“o”）、插着蜡烛的蛋糕（有的说“i”，有的说“o”……有争论）、门洞（是n）、椅子（学生的意见很多，出现了分歧，教师并没有下定论，而是鼓励每个孩子说出自己的想法和理由）……学生兴趣高涨，特别是一些不太明显的，有争议的图片。
师：大家都说得很好。现在请看屏幕（课件依次出示带调音节bī mǐ tí pí nǐ lì），谁来读？
通过指名读、开火车读、比赛读等方式，反复练读，学生认真拼读。
简评：把学生的学习内容与其生活实践相联系，引起共鸣，也使其学会在生活中学习。师：请你再看。（课件出示儿歌《在一起》），谁会读？
学生举手要求试读，指名三个学生试读，请其他学生认真听。纠正不正确的发音“捉、虫、上”。
教师范读。（读完后，学生拍手夸奖“庞老师，真棒！”听课老师发出会心的微笑。）
教师带读，指出pɑo zhuo为轻声，学生跟读。
简评：给学生正确的示范，保证读音的正确性。
师：现在，请大家和同桌合作读儿歌，不会读的地方，可以互相帮忙，还可以请教前后桌的同学。
学生同桌合作，兴趣很高。
师：现在，谁能来读？请大家跟着他读。（指名学生带读）
简评：较好地体现了合作学习的精神。
师：小鸡们在一起会做什么游戏呢？
学生显得很兴奋，七嘴八舌地抢着说“捉迷藏……”
师：那就让我们跟小鸡一样，快乐地做游戏吧！
课中操：四人小组手拉手，边念儿歌边转圈。教师与学生一起玩。学生和老师一起，玩得很高兴。
简评：融洽的课堂气氛，让人羡慕，精心的设计，使活动与授课自然融为一体。
活动结束，学生迅速进入上课状态。
师：在这首儿歌中，有几个音节是有颜色的，谁发现了？
学生积极寻找，很快发现并反馈。
师：在这些音节中，可以找到我们今天要认识的三个新朋友，请你读一读。
学生试读、练读，（学生发言非常积极，试读、练读很认真）读对的学生发给相应的奖励小卡片，如：西瓜、气球、小鸡、母鸡、公鸡等。（发给学生的奖励是与读音相对应的小卡片，学生很有兴趣，也能提醒学生正确的发音。）
简评：学生收放自如，体现了教师高超的组织课堂的水平。在教学中，注重培养学生的观察、发现能力。
师：（课件依次出示音节：jí qì xī xià qí）谁能来拼一拼？
学生试拼。（学生拼读很积极，正确率较高。开“小火车”的形式，使每个学生都投入到课堂中。）拼读xià时，穿插识字教学“下”。
师：你知道与“下”意思相反的字是什么吗？
学生抢着说“上”。
师：谁会写“上”？请了一位学生到台前书空。
这位学生的笔画是有错误的，写“上”的竖时，是从下往上写的，引起了老师和同学们的笑声。但这正好是庞老师的匠心所在，这样做的目的，就是要让学生更加直观地体会“上、下”意思的不同之处。简评：敢于让学生进行大胆的尝试，课堂容量大大增加，学习的内容也很丰富，提高了四十分钟的效率。
指导“j q x”的书写。
简评：在指导学生书写的过程中，充分展示了庞老师深厚的教学功底，以及对写字教学的重视，对学生的指导非常细致。
分析：
这是庞老师的一节拼音教学课。在这节课中，学生复习了以前学过的拼音，学习了一首新的儿歌《在一起》，还学习了三个新的声母：j q x，拼读了这三个声母与韵母搭配后组成的音节，最后还学习了这三个声母的书写。如此大的课堂容量，面对的学生却是入学还不满一个月的一年级新生，而这些孩子由始至终一直坐得挺挺的，眼睛一直是亮亮的。精彩的发言、良好的状态，令每一个听课的老师惊叹。整节课学生们积极主动地学习，群体参与率高，使学生获得了学习的乐趣，体现了教学的民主。
一、注重学生学习兴趣的激发。
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生认识的拼音出发，通过有趣的儿歌，引出了所要学习的新内容，学生急于学习新的拼音字母，这就激发了学生学习兴趣。而把这些新的字母当作是新朋友，更使大家激动不已，孩子们全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围。
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。教师结合学生的日常生活，将学习过程巧妙地融合到了学生的游戏过程中去，教师的平等参与更加大了师生间的亲和度。
三、让学生获得成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践，所有的学生都获得了展示自己的机会。学生通过自读自悟，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
四、锻炼学生的社会适应能力
社会学理论认为，学校教育要以培养“社会人”为己任。依据社会学理论，课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”，学生就是“准社会成员”。在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。上述教学过程中，教师时时刻刻不忘把学习的内容与学生的生活实际相结合，最大限度地提高学生的生活经验，从而使学生在课堂上也学到了更多的与生活有关的知识，比如：待客之道、与人相处……让学生“在生活中学语文”，同时，也“在语文中学生活”，锻炼了学生的社会适应能力。
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