摘要：小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。发挥网络的功能，进行小学语文拼音教学是一种新的教学手段，它解决了传统教法无法克服的教学困难，不仅能够大大提高教学效率，还把识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋来识字。

　　关键词：网络环境、教学模式、课堂教学水平、学习信息技术意识的兴趣

　　一、发挥先进信息技术的作用，改革课堂教学方式。

　　如果在拼音教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学方式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳，学生的学习拼音的尽头不足。针对这一问题，教师充分发挥网络的功能，在拼音教学中设计了新的教学方式：

　　教师上网收集学习信息->课前准备拼音课件->利用网络自主学习->全班交流自学情况

　　例如陈惠萍老师教学的《四季》，这课中要求学生会认12个生字，教师根据学生的兴趣，上网查找到学生喜欢的图片，例如：动物和汉堡包。把它制作成学生喜欢的课件。课上教师把学生带到协作教室，让学生上《四季》网站中的“找一找”，利用网络的功能，进行交互式的游戏，让学生自主学习汉字，学生看到自己喜欢的图片上有拼音和汉字，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。他们多乐于自主学习，而且学习的劲头足，最后教师再一次组织学生交流自学情况。这一新的教学方式的采用不仅充分调动了学生学习的积极性，而且充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。每个学生都能主动开口读、动手操作，从而达到拼读准确教学目的。这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点。

　　二、发挥先进信息技术的作用，提高课堂教学水平。

　　实验教材对学生能力的全新要求正是和当前的计算机教学一拍既合，网络环境下，信息技术与拼音教学的整合，学生的学习和思维的方式将发生极大的改变，能力将获得全面的提高，它将带给语文课堂教学无限的生机与动力。

　　1、采用信息技术形象直观的画面，提高课堂效率 。

　　成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起小学生学习拼音的兴趣，教育效果不佳。应用信息技术的图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如：在复韵母ɑi 教学时，课上运用信息技术计算机进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：“小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？”学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。课上采用了信息技术形象直观的画面，激发学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。

　　再如：教学ba这个音节时，我利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，边看边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口诀的理解。当老师播放这一动画时，很快引起学生学习拼音的兴趣，再配上童声童气的朗读，使孩子们一下就入迷，学习也成为一件乐事了。下课后有的学生还告诉我：“老师！请再把刚才的动画播放一遍，里面的声音真好听。”学生对这些动画产生了浓厚的兴趣。教学拼音时遇到了难于掌握的读音，采用信息技术技术后，为学生提供实物图像、运动过程， 利用“通县原型”的放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。

　　2．利用信息技术创设情境，增强学习自主性。

　　小学语文一册的拼音，对刚入学的儿童是很不容易接受的。让学生生硬地学，死硬地记，孩子课上就会有厌学情绪。有位学生就这样说：“老师老让我们拼，真无聊。”学生的话是率直的，但他们却提醒教师要根据儿童特点，采用方法来解决小学生知识面狭窄，生活阅历浅的问题。在这种情形之下，信息技术技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。例如：音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，我运用信息技术辅助教学音节的拼读。教师教学《比尾巴》这课的生字，教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。当学生到了协作室，他们看到计算机屏幕上面出示汉字和拼音，这时教师让学生自主地把学生分成几个小组，小组内的学生合作学习，帮助本组的成员选择汉字的正确读音。当学生用鼠标点击汉字对应的拼音时，点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。在网络的环境中学习，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。

　　三、充分发挥网络的功效，培养学生学习信息技术意识的兴趣。

　　1、查阅资料培养学生学习信息技术的兴趣。

　　我校从一年级至六年级全员开设信息技术课程，教学中从小学生最容易接受的绘画、益智小游戏、指法练习入手，培养小学生的学习信息技术的兴趣。看到学生对于学习信息技术产生了兴趣，课后教师发挥网络的功效，来提高学生学习拼音的兴趣。教师让学生上这一网站http://www.cz-fyxx.com/ShowArticle.asp?ArticleID=462（即一年级拼音教学儿歌园地）用拼音谈谈自己学习拼音的感受。并组织学生利用搜索引擎（www.Google.com）、权威网站(如：中国少年报、雏鹰网、曙光网等)等来查阅信息，这样做既巩固了拼音，扩大了学生的识字量，又培养学生学习信息技术意识的兴趣。

　　2、在课外活动中培养学生的信息素养。

　　校园网络，具有资源共享、传输迅速等无可比拟的优势，要充分发挥校园网络环境的功效，开展有趣的信息技术课外活动竞赛，进一步让学生在实践中学习拼音。如：陈老师教学《四季》这课，课前让学生精心收集有关四季特点的资料，要求学生用拼音把收集来的资料进行整全，设计、制作成“四季资料袋”，课堂上，根据学生爱好，可以自由选择自己喜欢的季节进行浏览、学习，包括资料袋课文、四季图片、视频资料、背诵指导等。课后让学生用“金山画笔”画一画自己喜欢的季节，制作电子报刊并打印出来。利用黑板报作好拼音的课外活动竞赛，开辟“拼音角”，训练学生的拼读能力。在活动中学生学习拼音时学得有趣，信息素养自然而然也就提高了。

　　总之，发挥网络的巨大功能，应用信息技术进行拼音教学，从深层次上改变着课堂教学模式。把学习拼音与识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋通过学拼音来识字。通过图文对照，把学拼音、识字与认识事物相结合，降低了拼音教学的难度。