教学设计示例二

　　教学目标

　　1．领会课文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术风格。

　　2．领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。

　　3．体会课文疏朗而又细腻的语言特点。

　　教学重点、难点

　　作者选取故都的风物时为什么不选取像火一般的红叶、透明的秋水?作者所写的故都的风物有哪些特点？从这些故都的风物中折射出作者什么样的内心世界？

　　教学时数

　　2课时

第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如“春来江水绿如蓝”、“暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞”等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静，那份悲凉。

　　二、释题及作者简介

　　明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

　　郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

　　郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

　　本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

　　三、感知课文

　　１．教师范读。

　　２．出示思考题：

　　 （1）本文写了故都之秋的哪些景物？

　　 （2）课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？

　　３．学生朗读课文，带着问题一边阅读，一边画出相关语句。

　　四、讨论归纳文章的内容要点和结构（见板书设计）

　　五、布置作业

　　1．反复朗读，体会文章的思想感情。

　　2．找出精彩的语句，思考文章的写法。

　　

第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知导入新课

　　二、分析课文

　　１．学生根据教师的提问，回顾所学内容。

　　问题：（1）本文选取了故都之秋的哪些景物来写的？

　　  （2）这些景物有什么共同特点？

　　  （3）能反映作者感情基调的是哪些词语？作者对它们是怎样渲染和刻画的？

　　２．教师点拨和学生讨论相结合解决思考题

　　附思考题3参考答案：

　　本文能反映感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过选取不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的。

　　例如：①牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。

　　②槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。

　　３．体会文章写作特色（学生归纳分析）

　　①衬托的手法：写江南之秋的作用。

　　②景物的选取：能体现作者主观情绪。

　　③语言的特色：句式整散结合，节奏感强。

　　４．归纳鉴赏散文的一般方法

　　①诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。

　　②联系背景，便于深入理解。

　　③分析思路结构。

　　④鉴赏文章写作上的特点。

　　⑤深入体会作者的感情。

　　……

　　三、总结、扩展

　　布置学生阅读《语文读本》第三册上的《想北平》，比较两文的内容、情感、写法。

　　四、布置作业

　　完成课后练习四