有人认为语文课就是教会学生写字，作文就万事大吉了。其实在语文课上培养学生的听、说、读、写能力都很重要的。听和写的能力老师们都很重视了。可读写的能力往往被忽视。特别是随着新课改的推进。很多教师没有真正理解什么叫课改，什么叫素质教育。认为一节课老师问，学生分组讨论，或是由学生漫无目的的提问，老师作答，课堂非常热闹；或者用用电脑，点点鼠标。整节课听不到学生的一次朗读；就是课改了。就叫充分发挥了学生的主体作用了，培养了学生的能力了。试问这样的课培养了学生的什么能力？学生真的就了解了课文内容了吗？如果这样行得通的话，那还要教材干吗？老师带着孩子一阵胡说就行了。古人的那句话就大错特错了（书读百遍，其义自见）。其实阅读在语文教学中有着非常重要的地位。学生喜欢读了那么他自然不会只满足于课本中的几篇课文，就会涉猎其他的读本了。如果书读得多了，所积累的知识也会增多的，正所谓“集腋成裘、积沙成塔嘛”！孩子的视野也会随之开阔的。

我所教的班孩子们都很聪明活泼。但是由于语言的原因。而防碍了他们说话能力。这儿的孩子多数是藏族学生，汉话基础薄弱。为了改变这一现状，我上课非常注重读的训练。有时整节课都让学生在朗读。有人会说一直读，学生不烦吗？那要看你怎样去组织了其实阅读的形式很多，个别读、集体读、分组读等例如：我是这样教学《妈妈的爱》一课的。谈话导入后，唱一首歌《世上只有妈妈好》调动情绪，接着解决生字读音，进行自由读。边读边思考你都读懂了什么？然后分组比赛读，教师评价后全班再齐读。读后补充完整句子，妈妈的爱是—————，是—————，是—————，是—————。接着选自己喜爱的段落读，读后回答为什么喜欢。最后全班学生闭上眼睛听老师范读。这样上后有的学生居然也能模仿课文写出几句妈妈是怎样爱自己的句子呢！

在学生喜欢读课文的基础上，再逐步地布置一些阅读课外书的作业。这儿的孩子课外读物少，我就把儿子的书，如；《红领巾》、《童话故事》、《寓言故事》、《成语故事》、《宋诗三百首》、《唐诗三百首》、《165夜儿歌》等借给学生阅读。并且要求在每天的朝会课上朗读或背诵儿歌等。当然各种鼓励表扬要及时。现在我班的学生正掀起一场读书热呢！大部分学生都能使用比较流利的普通话清楚地表达自己的思想和感情了。

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