课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。一方面课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，另一方面课程改革也带给我们许多茫然与困惑。我们依据《义乌市基础教育课程改革实验方案》确立了“理念先行、机制保障、培训提升、研究推动、评价导向、典型引路、立足商城、实践创新”的工作思路，先后制定了一系列配套的文件，教育系统出现了前所未有的以基础教育课程改革为核心的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。
有变化才会有发展，有困惑才会有提高。通过近一年的实验与探索，我们有必要对课改实验作一个阶段性汇报交流与调查分析，以便更好地指导和推进课程改革工作。
为了开好今天这次阶段性的汇报交流会，我们进行了精心策划与准备，前段时间我们组织教师进修学校的部分同志、督学室同志进行了第三次调研。调研采用听、看、查资料、座谈、问卷等形式。调研的对象是参与实验的学校管理者、教师、学生和家长。问卷的内容涉及课程改革的认识、变化、困难等许多方面，目的是总结经验，发现问题，肯定成绩。下面就课改的认识、课改的变化、课改的困难与下一阶段课改的重点谈几点意见。
一、 课改的认识
1、 教师对课改的适应
通过近一年的课改培训，特别是一个学期的课改实践，我们的老师有20%多已经适应了，有70%多已经开始或正在适应。当然也还有5%左右的老师不能适应课改的要求。这个数据还是比较客观的，可信的。许多学校领导和教学骨干都深入课改第一线，带头为课程改革作贡献。小学如实验小学的方敏、稠城一校的金姝娟、朝阳小学的王江英、保联小学的颜妙英等；初中如十一中的陈德禄、十二中的黄芬丽、湖门初中的李红玲等。在这里我仅作一个代表性的举例，据学校与教研室提供，每个学科都有一大批课改的骨干。课程改革同时也使许多年轻教师迅速成长起来。如艺术学校的王晓文、苏溪二小的冯向华等。本学期我市教师仅发在《教学月刊》一本杂志上的课改文章就有10多篇。实验小学方敏、教研室叶立新的课改论文还获人教社全国课改论文评比一等奖。
在调查中认为课改以来的最大收获时，很多老师都说，自己的教学理念变了，教学方法也变了。老师们从迷惘到清楚，从困惑到适应，正在课程改革中逐渐成长起来。
[案例1]新课程提倡让学生合作学习，于是在开始学拼音时，就试着让学生进行合作。不试不知道，一试有了新的收获。原来一年级的小学生可塑性是很强的！感谢课程改革，在学生的成长中我也体会到了成功。
2、学生对课改的态度
从数据上可以看出，学生对课改还是很欢迎的。有一半的学生对课改表示特别喜欢。特别是小学，课改更加受到学生的欢迎。分析原因，就是我们老师的教学理念，教学方法都变了。我们的课堂活跃了，我们的教学民主了。我们可以来看一个小学的教学案例：
[案例2]在学习《操场上》一课时，学生充分发挥自主性，用自己的方法来学，有的读一读，有的演一演，有的模仿书上的儿歌，自己来编，有的还能把儿歌编成一首歌唱一唱。整个课堂显得轻松、愉快。
当然，在这个数据中我们也看出，课改的实施小学要比初中好。我们的有些初中可能还没有真正把课改落实到课堂里。
3、 家长对课改的认识
数据反映出我们的学生家长对课改是很理解、很支持的。有90%的家长选择了支持或基本支持。这说明我们前一时期对社会、家长的宣传是得力的，到位的。课改的最大受益者是我们的学生和家长，只要我们加强宣传，让家长、社会了解课改，就一定可以得到他们的支持和配合。在这方面有许多学校是做得很好的，如实验小学、绣湖小学、十一中、十二中等。我们可以看看一位实验教师写的课改体验：
[案例3] 说实话，每个老师对于聪明伶俐、乖巧懂事的孩子都会有几分偏爱。可无论是怎样的孩子，对于一个家庭来说，就是百分之一百的希望！看着家长那充满希冀的眼神，我郑重地点下了头。是啊，想到小陈在学习过程中比其他孩子付出更多的努力和艰辛……每天那么认真地上完每一堂课该有何等的毅力！我有什么理由放弃？！我怎么可以放弃？！
数据中还有10%左右的家长对课改不了解，有极个别的还持反对的态度。我想这不能怪家长，主要是我们学校宣传不够。有些学校到现在为止一年级和七年级的家长会都还没有开，叫家长怎么了解课改？怎样支持课改？还有些是因为课改仅仅只是在起始年级，而其它年级的学生家长就显得变化不大了。或是其它年级的教学情况掩盖了课改实验。
4、 管理者对课改的认识
作为学校的校长或中层干部，对课改的认识直接影响着学校课改的成效。从调查中我们发现，所有的学校领导都认为课改后，学校发生了明显的变化。没有一个学校领导认为是没变化的。这说明我们的课改已经在学校得到了应有的重视。至少我们的学校领导观念上已经重视起来了。
[案例4] 实施课程改革以来，学校的教育和教学都发生了很大的变化。教师的教学理念新了，课堂的教学方法变了，学生的学习兴趣浓了。特别是许多不是一年级的实验教师，也主动地参与到课程改革中来，形成了人人讲课改的氛围。带动了全校的各项工作。
数据特别有意思的是，认为变化大的学校领导初中比小学还多。这说明我们初中在课改中感受到的变化也许更大。
二、课改的变化
1、课改中教师角色的变化
调查中我们教师认为自己的角色已经变换的初中占23%，小学14%；基本变换的初中占76%，小学85%；没有转换的还有1%。小学老师好像比初中老师谦虚。需要说明的是，这个数据是根据教师自己填写的统计的。真实的情况可能没有这么乐观。许多教师都知道课程改革首先应该转换自己的角色，由原来的指导者、引导者转换为平等的学习伙伴。可是在实际的教学中因为受传统的教育思想的影响很深，一下子要彻底转变还是有困难的。
[案例5] 实施课程改革以来，我收获最大的就是，自己的角色转换了。我们由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。但是有时候我还是会不自觉地暴露出一些师道尊严来，还有待进一步努力。
2、 课改中教研方式的变化
课程改革以来，我们老师的教研方式、学习方式都发生了很大的变化。教科研的目的从示范到研究；教研室的职责从指导到服务；参与者的角色从观众到主角。教师合作交流多了，参与讨论多了。我们可以看看教研员写的论文：
[案例6] 实施新课程以来，我们在要求学生改变学习方式的同时，也努力改变自身的学习方式，特别是教研活动的方式。我们把新课程提倡的学生自主、合作、探究的学习方式运用到教研活动中来，引导教师从自身做起，改变自身的学习方式。我们对教师说，要让学生改变学习的方式，首先就要改变我们自己的学习方式。通过几个月的努力，我们的教研活动从目的到内容，从方法到形式都发生了根本的变化，初步形成了民主、和谐的主体式研究体系。
对课改中发现的问题和遇到的困难，我们没有等待，也没有退缩。
老师们有主动学习的积极性，许多学校也非常重视校本培训，引导教师合作研讨，共同解决实验中出现的问题。
3、 课改中学习方式的变化
通过课改，不但教师的教学方式变了，更重要的是学生的学习方式也发生了根本的变化。从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。特别是合作学习，得到了学生的普遍欢迎。有40%的初中生和60%的小学生喜欢这种学习方式。的确，我们现在走进课堂，就可以经常看到学生在小组合作学习。我们来看一个小学语文课堂的案例：
[案例7]一教师在上《我们的画》时，以举办画展的形式激发学生的学习热情。在课堂上，小画家们向顾客介绍自己的作品，热情大方，顾客也做到文明礼貌。生生互动体现得很好，老师也融入其中。
学习方式变了，学习变得有意思了，轻松了。
70%多的学生和家长都认为课改后学生的课业负担是适量的。有20%左右的小学生和家长认为学生课业是轻的。这可以和初中其他年级作个比较。我想如果到初中其他年级去做这个调查，结果肯定是完全不一样的。
4、课改中评价方式的变化
课改中教师对学生的评价方式已经发生了明显的变化。这个数据是向学生问卷得出的。学生都说，现在老师表扬多了，批评少了。
[案例8] ……我不再对她吼了，不再用白眼冷眼对她。我总是走到她身边，面带微笑，用理解的口吻、亲切的话语提醒她：“你把……拿出来，好吗？”“可以开始……了！”那时她总会抬起头跟我微笑一下，然后按我的要求去做。然后我开始实事求是地表扬她的优点，下课了我总是习惯性的摸摸她的头，微笑着肯定她的进步，适时提出缺点和整改的建议。成效是显著的，仅两天她就能按时完成作业了。上课虽还不很专心，但却能回答上好多的问题。
学生都来对我说：“老师，你现在对我们真好！”
我汗颜！
三、 推进课改实践中的困难
在进行了大量调研中我们了解到学校领导和一线教师在课改中的许多认识上的误 区和工作中的困难。其中反映在以下几个方面：
1、 校长对课改的认识有待强化。有的校长既不出工作思路，也不研究布置工作，更不深入课堂听课。11月份调查报告初中校长听课最多17节，最少只听2节。不了解课堂教学第一线情况，如何指导新课改。这既有主观因素，也有客观原因，但校长的主动性、自创性是首位的。
2、 教师编制太紧，实验教师负担过重。特别是小学一年级教师，有些老师每周23节课，还要批改作业、辅导学生，记录实验手册、成长手册，写课改体验，参加课改培训，学习研究时间少。特别是农村学校，缺乏一批课程改革的带头人。有些小学只有一两个班级，教师之间的学习和交流都很困难。
3、 评价滞后。特别是对实验教师教学的评价，缺乏导向性的评价。许多教师顾虑很多，显得尤为突出的是初中。
4、 课堂教学理念与方法脱节。许多老师教学理念已经更新了，但是教学的方法跟不上。有些教师反映现在的课不知道应该怎么上了。
5、 班级学生额过大，不利于自主、合作、探究的学习。特别是合作学习很难组织，一般都还流于形式，无效参与，不明确参与合作的目的是什么，由于对学生的合作学习不是建立在自主学习的基础上，学生两极分化严重。实施新课程之后，教学方式和学习方式都变了，一些学生不适应，差异拉大。
6、课程资源开发困难。特别是农村学校，就连课堂教学都困难不少，根本没有力量开发自己的校本课程。农村山区学校教学设备陈旧、落后。尤其是完小，不能适应课程改革的需要。
四、当前和今后课改的重点
基础教育课程改革一年来，上下齐心，很是配合，做了大量工作，也发生了明显变化，得到了省市领导与教育行政部门、教科研部门、社会各界的高度肯定，在此我代表教育行政部门对大家过去一年的工作给予大力支持，表示衷心感谢。基础教育课程改革的框架与配套文件应该说基本制订，当前和今后一段时间我市课程改革工作重点放在“四抓”上，即抓典型、抓导向、抓队伍、抓落实。
1、抓典型。我们是国家课程改革实验区，前来参观学习的人将会很多。没有典型，就没有学习榜样，更没有示范，我们课改也就没有说服力。我们要抓一批典型的学校，发现培养一批课改实验的优秀教师，为全市的课改带头。特别是城区学校，各方面优势很多，要为农村学校提供学习的机会和便利。这方面实验小学带了个好头。一学期来，他们克服困难，承担了很多接待学习的任务，为我市的课改作出了很大的贡献。今天上午8所学校开课，这只是其中一部分，我们的艺术学校、江滨小学等课改积极性都很高，主动要求开课，并提供服务，这是很难能可贵的。希望下一阶段，无论城区还是农村，都能争做课改的典型。
2、抓导向。如果没有一套与课程改革相适应的新的评价体系，课程改革就会缺乏保障。我们已经下发了《期末评价与考试实施意见》，各校要认真学习领会，成立评价领导小组，加强对评价改革的探索和管理。教研室、督导室今年期末暂停教学质量抽测评价，目的也是适应新课改，但教研室要安排人员，对新出台的评价操作情况进行指导、督促，从开头就作好它，不能两张皮。
3、抓队伍。基础教育课程改革，要取得成效，在开始时，我就说了，成也教师、败也教师。不同的教师，半年来已有不同的教学效果。教师之间的差异，就很明显地体现在学生身上，2002年的艺术节，大家感受颇深，学生的一招一式，一言一行都体现了教师的教育教学思想、人生观与价值观、情感态度。所以加强对教师队伍的培训不能一时一事，要有组织有计划地进行，课改办、师训部、教研室要慎重研究，各校也应有具体计划与措施。外出学习参观也是必要的，但要讲求实效，有目的学。给教师征订一些学习资料也是必要的，要舍得在这方面化点经费。
4、抓落实。我市已经出台了一系列课程改革的政策文件。学校领导、教师一定要加强学习。不学习、不思考、不研究就出不了成绩。应该知道，制订政策在上面，改革实践在下面，只有扎扎实实做好各项工作，才能出成效。各校特别要加强实验资料的积累，各个学科教师都要对本学科半年来的教学情况进行总结，在对教材的处理上、内容上提出意见，写出实验报告。由学校汇总后交教研室。各学科教研员都要写出全市性的学科实验报告，并在下学期汇编成册，供明年一年级使用借鉴。只有及时总结课程改革的经验与教训，才能对新课程有全面理解，才能以积极的态度，务实的作风，迎接5、6月份的国家课程改革的检查评估。
同志们，课程改革实验任务繁重，借鉴东西不多，需要我们去探索去实践，光课改领导小组、课改办几个同志是远远不够的，很需要大家一如既往的参与，并提出宝贵意见，有问题不奇怪，关键是发现问题、正视问题，解决它，只有这样，义乌的教育才会出现新机。
