”
曾看过一则资料：一个作儿童心理研究的朋友告诉作者，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望，孩子们很认真地填好了，把表交了上来，结果填的却是——优点零，愿望零。
没想到类似让人意想不到的事居然也在我的课堂上发生了——
这是一堂口语交际课。内容是“推荐或自我推荐”，要求学生根据实际情况选出班级的新班委，如果觉得自己合适，也可以推荐自己，最后上讲台做发言。
“我想选张越怡当我们的班长。她是老师的好帮手，同学的好伙伴。虽然谈不上琴棋书画样样精通，但她写得一手好字让人羡慕。她的口才好，当起了校‘红领巾广播电视台’的主持人呢，‘行知廊’里有介绍她的照片……”
“我想选田佳斌当体育委员。他个子高大，看上去长得很健康。他能带领好大家进行锻炼活动，不像有的同学长得像‘豆芽菜’，中看不中用。总之，他的形象好……”
这位学生的话引来了一阵哄堂大笑。孩子的笑是善意的，用幽默的话语进行实事求是的评价，更有说服力。学生一个接一个的上去发言，纷纷让他们心目中的“英雄”登台亮相了。但我随之也发现了不足——这些学生当中没有一个是“毛遂自荐”的。
离下课还有七、八分钟的时间，我示意大家安静下来，说道：“有谁推荐自己当班委的吗？”
话语一出，课堂立即安静了许多，环顾四周，一些学生在下面小声耳语的，有的却直接在下面把头摇得像“泼浪鼓”，没有发现一个举手者。于是，我用亲切的语气说道：“谁能‘毛遂自荐’一下？不用害羞，把你的优点找到，让自己为班级挑一回重担？”
更沉寂了。这一回连刚才的窃窃私语者都不敢与我的眼睛对视了……
课后，我反思着自己有没有做得不足的地方，是我过于严厉，学生过于拘束了吗？不是的。孩子们畅所欲言，压根儿就没有受到约束。是由于我没有让他们提前去找一找自己身上的优点，而让他们措手不及了吗？也不对。自己的优点难道就这么难找吗？还是我启发、引导地不够好？如果不是这些，又是为什么呢？
我不由得想起了开头的那则故事——“优点零，愿望零”，回顾教学中以往的种种，在我看来，孩子有可能是天底下最不相信有“十全十美”的人存在的一群。因为我们教师、家长几乎无时无刻不在为他们“挑刺”——“这道题做错了，你多马虎！”“做事丢三落四，没有一件是‘上心’的。”“你看，某某生又得了奖励，你也要有上进心呀！”“瞧！隔壁的某某又是‘三好’生，你怎么那么没出息？”……再怎么尽善尽美的孩子一旦到了我们的眼里，我们总能想尽办法挑出他们的“刺”来，让他们的“优越值”下降到最低。
够了够了。被剥夺了身上仅有的一点优点的孩子，就再也不敢在众人面前去表现“优点”了，他们再也不敢奢谈一丝愿望。要读书，又要成绩出色，又要成为一个正直的好人。这个压力实在太大，他们在我们无尽的指责中，在无数的不完美中，终于放弃了自己的“优点”，以至于现在让他们寻找这个本该拥有的优点，竟如“大海捞针”般难。
我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。我确知天下绝无没有优点的孩子。因为孩子的存在就是一个优点。优点和愿望，是孩子的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——优点多多，愿望无限。也希望以后在课堂上，能听到此起彼伏的“毛遂自荐”的声音。
