对语文课堂的认识
文/陶佳喜
一、课堂应该是真实的
我们应该回归真实的课堂。现在的语文课堂，往往被艺术化了，技巧化了，程式化了，舞台化了。课堂需要艺术，但是我们不要刻意追求完美，学生毕竟生活在现实生活中，不是生活在艺术的空间里。学生需要真实的老师，也需要真实的课堂。被美化了的课堂经常掩盖住了许多问题。一堂所谓完美的课，教学的过程往往停留在同一个层面上，只是在同一层面上变换着不的教学形式。学生参与学习的过程，实质上是一种表现展示的过程，学与不学都一样，能力没有任何提高，知识没有任何的延伸，也就是失去了学习的意义，造成了教学污染。建立真实的课堂，必须以学生为出发点，要真正落实学生由不会到会，不懂到懂，水平和能力从一个层面提高到另一个层面。在这一过程中，课堂肯定会出现这样或那样的问题。因此，这样的课堂绝对是不完善的，但它是真实的。建立真实的课堂，要让学生表达自己真实的感受，抒发自己真实的情感。
二、课堂应该是活泼的
华中师大杨再隋教授提出了“活化语文”的观点。从学生的角度看，他们生性好动，思维活跃，不愿意循规蹈短。沉闷的课堂教学只能僵化学生的思维。把学生看作是学习的主体，就应该尊重他们的个性特点，尊重他们的见解。有一位老师在教学《鸟的天堂》这一课时，让同学们讨论这样一个问题：武汉东湖鸟语林是鸟的天堂吗?同学们各抒己见，有的说鸟语林是鸟的天堂，因为鸟儿在这里有吃的，有喝的，有住的，这里风景优美，环境幽雅，并且非常安全，不担心打鸟人对它们的伤害;有的说鸟语林不是鸟的天堂，因为它们在这里并不自由，成天呆在这一个大网子里，一定很烦，并且还有些不文明的游客经常逗弄它们，对它们的安全也构成了一定的威胁；有的同学还动情地唱起了流行歌曲：“我是一只小小鸟，想要飞也飞不高……”课堂气氛异常活跃，学生的思维非常积极，充分表达了自己的真情实感。可见只有思维的碰撞才能产生智慧的火花，学生的争论往往会达到意想不到地效果。老师应该创设宽松的环境，营造生动的课堂氛围，使学生在讨论中发表意见，在争论中阐明道理。只有这样，才能把课堂真正交还给学生，使他们的思维在属于自己的时空里自由地驰骋。那些模式化的，可预见结果的讨论只会使学生感到索然无味。
三、课堂应该是民主的
民主和谐的课堂，直接体现了学生在课堂上的主体地位， 课堂上的民主，是学生主动学习的前提。教师应平等对待每一个学生，充分尊重学生的见解，使他们在课堂上无拘无束地表现自己，自由自在地展示自己，教师不要轻易肯定或否定学生的观点和判断。有一位老师在教《草原》这一课时，其他同学正为蒙古人民到很远的地方迎接客人而深受感动时，有一名学生突然举手认真地说：“老师，我认为蒙古人民没有必要跑到那么远的地方去迎接客人，在蒙古包外等候迎接就足够了。”老师和同学们都感到意外，但是老师没有否定他的意见，而是追问了一句：“你为什么这么想?”那位同学说：“如果是我去访问，看到他们到这么远的地方来迎接，我心里一定很不安。”这位同学显然是没有与老师站在同一个角度思考问题，但他的发言不无道理。老师表扬了这位同学肯动脑筋，有自己的见解。课堂上，老师应该允许学生有不同的见解。甚至有反对老师、反对权威的意见，这样才能真正发扬民主，调动学生学习的主观能动性。有的课堂存在虚假的“民主”，看似学生在自主学习，实际上被老师牵着鼻子走。教师总是扮演着“教”的角色，学生总是被迫扮演着“学”的角色。为什么学生不能教?教师不能学?教师被“教”所困，很重要的一个原因就是把自己和学生隔裂开来，缺乏民主的意识。
四、课堂应该是开放的
我们应该有大语文观，要充分利用课本以外的教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”，加强课内外的联系，开拓学生的视野，使学生走出课本、走出课堂、走进生活、走进社会。有位老师执教《鸟的天堂》，就是充分利用了网络信息资源的优势，让学生上网查找与课文相关的资料，学生不仅读懂了课文，也了解到了课堂以外的许多知识。有一位老师在教学《草船借箭》这一课之前，布置学生阅读《三国演义》，在课堂上，老师以课文作为一个窗口，带领学生在《三国演义》这部古典巨作中邀游，时而立体地分析人物特点，时而欣赏精彩的描写片断。学生在短短的四十分钟内，领略了古代四大名著之一《三国演义》的文学魅力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。另外，语文课堂应该是多维的，互动的，有效的。只有对课堂有了正确的认识，才能从根本上改变我们的教学观念。教师，应该带着观念走进课堂。
(作者单位：华中师大附小)
