天津英华学校
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学生的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识巩固、消化的反馈能力,也可以检测学生运用知识的能力。如何指导学生做好作业和批改好学生的作业呢？下面就结合实践介绍几点做法：
一、作业的内容
首先我对语文的作业进行了细致地分析，结合语文《课程标准》和新大纲，了解编者的意图，抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等的作业心理，注重作业选择的整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性，本着减轻学生的作业负担的原则，在作业的内容上也体现了“保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长”的学习宗旨。精心设计和引导学生选择作业内容，坚持“少而精”的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业训练的效果。
1.自由选择。
每一位学生上课听讲接受知识的能力不同，所以，我让学生自己根据自己的学习情况，自由选择作业的内容，有些重复类似的作业引导学生不都做，对于理解起来比较困难的习题，引导学生选做，对于基础知识的习题引导他们根据自己的掌握情况而定，把选择权交给学生，充分体现学生是学习的主人，让他们有兴趣去做，带着愉快的心情去做。这样不是放任自流，而是培养和锻炼学生通过精选习题发现问题的自主学习能力。
2.鼓励创新。
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，所以让学生选择不同的作业。对于那些接受知识能力强的学生来说，我诱发他们创造的潜能，让他们“吃饱”，发挥他们的健康的个性，锻炼他们的思维，积极思考的能力与习惯。引导做带有三角标志的发挥习题，并及时指导，鼓励创新。答案不局限于一个标准答法，只要符合要求就是优秀的。
3.趣味作业。
每周末我都布置一些趣味作业，有看电视听广播，上网搜集并下载资料，整理储存信息，读课外书和报纸，剪报，办手抄报，编辑《英华小花》文学杂志的内容，创作小诗和童话，写文章，积累精彩的语言等等。形式多样，内容丰富，灵活性大，实践性强。
二、作业的批改
1.反馈卡ABC。
我精心设计了语文作业反馈ABC卡，反馈卡由自评、组评、师评和总评组成，自评为A，组评为C，师评为B,那么总评为B。自评为B，组评为A，师评为A，那么总评为A。单数次评完成作业程度，双次评教师批后修改作业情况。这样大大激发了学生写作业和改作业的积极性和主动性，使同学们都有竞争意识和比赛的意识，增强了评判能力，使同学们写作业更加清楚，工整，认真，修改作业及时。经过一段的尝试，我觉得使用起来得心应手，同学们都非常热情、主动地学习。收到良好的效果。ABC反馈卡操作起来非常方便，实用性很强。
2.及时鼓励，不断进取。
我在批作业时，采用激励的方法，对于学生完成很不错的作业，在本子上贴小红花，有创意的作业贴智慧星，并在题尾写上优、良、有进步和 激励性话语，如，“书写认真，工整”等。作文的批阅，除了眉批、旁批，画出精彩的词句外，我采用激励性的总评语，如：“小作者的你写得多么精彩呀！把自己买果冻时的诚实写出来，真令我们学习。你抓住了生活的一件小事来写，选材新颖，真实自然。你的钢笔字很工整，标点运用得恰当。继续飞吧！可爱的小白鸽！”、“xxx同学你能够写出买鱼的这件事，语句较通顺，书写较认真。你要练习正确使用标点符号，写作文时要分段，一段到底好吗？今后多看课外读物，可到图书室去借，提高写作水平。加油！”、“xx同学这次习作你写得真棒！不必说有没有华丽的辞藻，也不必说有没有催人泪下的句子，单单一个‘真实’就能吸引住读者。可爱的你抓住了这一点进行构思，展开想象，表达了自己的情感。希望你把钢笔字写工整，写得更加清楚。”我还把最佳作文结集成《英华小花》习作专辑，并向《小学生作文》、《小浪花》报荐稿。
总之，想尽一切办法充分调动学生积极主动地完成作业和修改作业，努力提高语文教学质量，培养学生良好的语文素养。
