山东省临朐县朐阳小学  衣奎伟
     从教育学院参加骨干教师市级培训归来已近一个月了，在这一个月里，我与学生的距离拉近了许多。这得益于我开展了许多学生喜欢的活动，更得益于培训老师的“从讲台上走下来”的教育理念。
    “从讲台上走下来”，看起来十分简单，做起来真是难极了。记得上第一节课时，虽然做了充分准备，甚至把一些教学重点、难点、教学思路，都一一写在课本上以防不测，但上课不久就找不着北了，不得不一手拿着课本，一手拿起教案，看了左手，看右手，实在是狼狈极了，还时不时地引来学生的窃窃私语，虽然是初春，天气有点冷，但还是急得浑身出汗。就这样，在学生的讪笑和自己的慌张中，结束了我“走下讲台来”的第一堂不寻常的课。
    晚上，我独自一人坐在办公室里沉思，到底失败在哪里？我想起《语文课程标准》中的表述，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的语文素养。应创造性的理解和运用教材……”“教师要改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学。”烟台师院苏春景教授也给我们讲过，新课程改革要从更新教师的教育观念，改革教师的教学方式入手。而我的课堂教学仍注重形式，虽然身子从讲台上走下来，但在内心深处仍然把讲台作为自己“发号施令”的权杖，仍然把学生当作自己灌输知识的对象，在备课方面，仍按原先的老路子，而没有很好的钻研透教材，更没有充分的了解学生。
    想到这里，顿时感到豁然开朗。于是我又把明天讲的课思考了一遍，从学生的实际出发，以学生为中心，重新设计了教学思路和流程，真正做到了心中有教材、心中有教案、心中有讲台、心中有学生、心中有教法。
第二天一上课，自我感觉非常得好，昨天讪笑过我的学生开始流露出敬佩的眼神，特别是看到那些平时不愿上语文课的学生也竖起了耳朵时，心中真是有说不出的高兴。就这样我真正开始了“走下讲台来”的教学生涯。上课时，我开始活跃在学生中间，时间久了，我发现我与学生的距离越来越近了，有时发现那个学生走神，我便不动声色地走过去，摸摸他的头，他会立时回过神来；有时发现谁写字时姿势不端正悄悄的帮他改正；有时发现哪个学生学习有困难时，及时走过去帮他一把……
    记得前几天读过一篇文章，作者说老师和学生的理想距离是4米以内，看起来不无道理。原先在讲台上真是有点高高在上，今天我已从讲台上走下来，明天我想把学生请上讲台，使讲台成为学生展示自我的“发言台”“争论台”“演讲台”，使讲台成为我们师生平等互动的纽带.