从教以来，我一直把“大气磅礴”作为我的语文教学观。我常常把教学细微末节 “忽略不计”。特别在钻研教材时，为了使自己的教学思路更“清晰”，我甚至不惜将教材中一些段落拦腰斩去，事后还洋洋自得，说是为了更加突出“重点”。素不知充盈血肉生命的的语文在我的浅薄思想下“映照”下，已经被“风干”，逐步走向憔悴。

　　每每走进语文教学大家们的课堂，我总感到一股勃勃的生命之水在流动，激昂时，荡气回肠，如滔滔的黄河之水一泻千里；委婉时，清雅美丽，如涓涓的小桥流水汩汩流淌。我不禁疑惑：是什么魔力，让课堂焕发出如此的活力，使所有的听课老师拊掌叫绝呢？是什么法宝，让孩子变得如此的聪慧，使他们的小嘴像炒豆子似的妙语连珠呢？在对比中，在反思中，在追问中，我醍醐灌顶，恍然大悟，是文本的细节！是教者的细腻！

　　在窦桂梅老师执教的在教学《落叶》这首儿童诗时，对于第一段“秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来”这两句话，运用了“微雕”艺术，“刻画”惟妙惟肖，学生身临其境，仿佛站在落叶飘飞的金秋季节里——

　　师：看课文第一段，放声再读读。
　　师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？
　　生：一片一片
　　师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）
　　生：不是，有许多，很多很多片。
　　师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
　　师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来”
　　想象一下，怎么落呀？
　　生：慢慢落下来。
　　生：慢慢得一片一片地落下来。
　　师：啊，飘飘洒洒
　　生：随风舞动。
　　师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。
　　生读
　　师：落得多轻松啊“落下来”
　　又一生读
　　师：这次风很大，一下子就落下来。
　　师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
　　师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。

　　在这一段中，窦老师采用了工笔细描的方法。先扣住“一片一片”，让学生读中发现，让学生读中感悟，让学生读中体验，丝丝相扣，让学生的思维跟着语言一起生长！对于“落”字，处理得更是精妙绝伦：先想象“落”得样子，再亲眼体验“落”得情境，最后读出“落”得感受。在此过程中，学生的心随着落叶在一起飘动，一起飞舞。窦老师的细腻让课堂变得空灵的，让课堂变得飘逸的，让课堂充满诗意！

　　特级教师王崧舟更是这方面的行家里手。他执教的《一夜的工作》让我们体会到了“最是细节能动人”的课堂教学真谛，让我真正理解了王老师所追求的“曲院风荷”般的精致格调。特别在处理“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏小台灯，如此而已。”这句话时，王老师仿佛成了一位“刺绣高手”，飞针走线，色彩越“绣”越浓，最后姹紫嫣红，光彩照人。在学生9遍的朗读历程中，他们经受了怎样的情感洗礼呢？

　　生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
　　师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
　　生：极其简单。
　　师：极其简单，两个词儿同时跳出来了，是吗？（板书“简单”，意味深长地在“简单”下面划了两条线）没有想到，在“简单”前面还加了一个“极其”。（师在“极其”上圈了一下）换个词儿？
　　生：非常。
　　师：非常？还不够。
　　生：很简单。
　　师：很，也不够。
　　生：十分。
　　师：不够。
　　生：尤其。
　　师：还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读——
　　生：（齐读）极其简单。

　　师：一起读这几句话，体会体会，为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。
　　生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
　　生：因为它实在太简单，只有一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其它什么都没有。（生一边说，一边还一五一十地扳着手指。）
　　师：（感动地）你们有没有注意到，他在发言的时候，加了手势，一起看看，我觉得他的那个手势，不仅从语言上理解了，而从身体上也理解了“极其简单”的“极其”，来，你再说一遍。
　　生：因为它实在太简单，只有不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其他什么都没有了，（生边作手势。）
　　师：看到了吗？看到了他的手势了吗？我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。
　　生：（齐读）“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
　　师：（板书“宫殿”）你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？
　　生：这座房子是很大很大的，而且室内就只有这几样东西，非常不像宫殿。
　　师：注意“宫殿”这个词儿，想开去啊！你们会想到这个房子过去的主人可能会是谁？找一找曾经在电视上看到过的宫殿，回忆一下你曾经在小说里读到过的宫殿，所有你听到过的、到过的、读到过的宫殿，都与什么联系在一起，它的主人可能会是谁？
　　生：它以前的主人是摄政王。
　　师：他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？
　　生：价值连城的古董。
　　生：还有金银珠宝。
　　生：我觉得有精美的雕像。
　　师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是……但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？来，拿起书，一起读。
　　生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
　　师：简单吗？（面向黑板，指着“简单”二字）
　　生：简单！
　　师：这才是极其简单呀！（在“极其”上又画了两个重点符号）同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀？
　　生：周总理。
　　师：周总理是堂堂中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？
　　生：放些豪华的书架。
　　生：书架上放些古董，和国家的一些资料。

　　师：可是我们只看到——
　　生：（激动地齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
　　师：是啊，这才是我们的总理啊，陈设极其简单。但是，同学们，在“极其简单”的后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。那是——
　　生：周总理的那份心。
　　生：我觉得也是一份心。
　　生：我觉得极其不简单的是他简朴的精神。
　　生：是总理的高尚品质。
　　师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
　　生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
　　一句短短的话，随着学生的感悟深入，反复诵读，每读一次，学生的情感便升华到一个更高的台阶上。一个“极其简单”在王老师的精心催化下，竟然“膨化”出如此深刻的内涵：从具体的布置看，周总理的办公室陈设“极其简单”；与宫殿式的房子对比， 简单的陈设显得“极其简单”；想象这座宫殿式房子曾经的布置，看看现在的布置，反衬“极其简单”；再从总理的身份看，室内布置与其地位的反差，让人感到“极其简单”。这一系列“极其简单”螺旋上升，使学生的认知与情感由模糊到清晰，再从清晰到丰满，直至喷薄而出，那就是陈设 “极其简单”背后烘托出的周总理精神、品质的“极不简单”。王老师是耐心的，他善于等待学生高峰体验的到来；王老师是智慧的，他找到了打开学生情感大门的钥匙；王老师是细腻的，他总是能触摸到学生心灵上的那根情感之弦。

　　当我们与这些大家的细腻相对视时，才感觉到自己的教学有多么粗糙；当我们与大家的深刻相对视时，才能知晓自己到底有多么肤浅。细节决定成败，细腻能铸就成功，让我们静下心来，去发现、研究课堂上的细节；让我们潜下心来，去创造、揣摩自己的细腻，从而使自己的课堂走向艺术，走向深刻，走向思想。