大千世界，姿态万千。学生在写景状物时却往往过于直白，笔下景物缺乏色彩，这并非是完全不了解事物，主要是缺乏使语言增色的技巧，从根本上说，还是一个语言表达能力问题。如何使学生提高语言表达能力，特别是使描写语言增色，是我几年来主攻的一个课题，下面谈谈我的一点体会。 
　　一、用主观感受传达物象特征 
　　千姿百态的自然物象显现在我们面前，有如物象在向我们询问它们是什么，是什么样的。当然，对于每一个物象自身来说,一时一地它只有一种存在状态，可为什么不同作家笔下同一物象的特征各不相同呢？关键是他们心灵各异，各自用自己的心灵感受回答了自然的叩问，写出了自我情感化了的物象特征。这样的语言，不仅具有鲜明独特的个性，也做到了准确传神、传情，有丰富的内涵，令人回味无穷。例如，同是写小雨，朱自清这样描绘，"如牛毛，如细丝，密密的在人家屋顶上斜织着"，宋人秦观笔下却有"无边丝雨细如愁"的描写，殊途而同归。李清照的"绿肥红瘦"之所以久传于世而不衰，也正是因为这多彩的描绘中融入了诗人强烈而鲜明的主观感受。这让我想起了一个故事：思念丈夫的妻子望着弯弯的月亮，对怀中的小孩子说："月亮弯弯，象个小船。"可孩子却说月亮弯弯，象个香蕉。妈妈与孩子心理各异，语言各传心声，各具神采。 
　　二、探寻描写对象与他物的异同，借彼言此 
　　当我们运用语言去描写一物象时，不要只是孤立单纯的作正面直接描写，要把它与外物联系起来，捕捉它与外物的异同，借助外物特征去间接描绘，丰富语言的色彩和内涵。例如，《绿》中有这样一段： 
　　"我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的'绿壁'，丛叠着无穷碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余的呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗。" 
通过比较梅雨潭的绿与他绿的不同，间接巧妙的描绘了"此绿"的特征。其实，修辞格的使用，也正是通过这一思维过程完成的，学会了修辞，也就掌握了这一方法。例如："叶子出水很高，象婷婷的舞女的裙。""那醉人的绿呀，像一张极大极大的荷叶铺着。" 
　　三、用整体思维统帅全文，巧设结构 
　　这里的全文可以是一段，一层，一篇。就是说在描写过程中，除了做到单个句子生动多姿，还要对描写语言进行有序的组织，使之具有思维的整体性。美的语言缺乏组织，也只能是散珠碎玉，只有串成一体，才能相映生辉。常用的组织方法如下： 
分总结合 、动静结合、远近高低结合、虚实结合、主客映衬、正反对照。  
例如，《威尼斯》中一段： 
　　"在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像是透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可以看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。" 
这段文字，通过远近高低虚实的结合，做到了语言相映生辉，生动传神，色彩丰富。