对于语文课堂的教学我一直在思考一种能够让学生们得到全面的提高的方式，这次讲课我也深入的思考了，我想是不是可以在听、说、读、写的基础上，再加上一个思。讲授课文的时候要从这几个板块儿入手，不要孤零零的把字词句、段篇章划分开来，这样的板块儿看起来似乎是有利于加强学生们的单方面的训练，或许能够在某一方面有很大的收效，可是对于学生整体素养的提高是不是不利呢？如何指导学生读？读的目的是什么？让学生们说什么？怎样说？要起到什么样的效果？XH
针对一个方面来谈：如何指导读？读的目的是什么？pOisK
我想读可以分这样几个层次：一、大声快读，查资料弄清楚文章的字面意思；3%[RT
                        二、小声慢品，倾听作者心声，倾诉作者真情；rrn,+U
                        三、默读深思，提升自我思想，找出自己所需。;
在第一个环节中，可以在具体的指导：初读时，手里要拿着笔，遇到不懂的字词划下来，等到全篇读完了，再去查资料弄清楚它的含义；E:
第二个环节中，要在理解了字面意思的基础上，去体会作者的想法，他为什么这样写？究竟想要告诉我们一件什么事情？你能不能有你的语言把它表达出来？（包括说也包括读）倾听作者的心声，是品位字句的意思，再就是要表达了，倾诉作者心声，就是把自己所理解的感情融入到自己的朗读中去，用自己抑扬顿挫的节奏和高低起伏的韵律来表达出自己的理解，因此这里绝对不能够简单的评价学生“你读得真好！”“你读得真流利！”或者“真有感情！”对于评价要具体到每一篇文章的每一句话所表达的意思，比如说《卖火柴的小女孩》开头“天冷极了，下着雪，又快黑了……”如果学生读的很好的话，你可以这样评价“你读得正好，我都感觉出冷来了！”我想这样的评价，不仅对学生更深刻的去思考文本的含义有所帮助，更对其他学生学会评价别人也起到了很好的效果。这一个阶段要让学生说出所思、读出所感；&
在第三个环节中，要让学生们学会联系自身的实际，去思考自己从文章中得到了哪些人生体验？增长了哪些生活知识？以前我对于文章当中所写的东西是怎样看的？现在有了一个怎样的认识？今后我将会怎样去做？以前我是不是知道这些事情？知道多少？与作者的观点有哪些是相同的？有哪些是不同的？7/Nh9
学习一篇文章的最终目的，从人文的角度考虑，我想就是从中获得自己所学要得东西，这些东西包括：人的尊严、价值、个性、理想信念、品德情操等等各方面的因素，而不仅仅是那些字词是否会写诗词是否会背。`7P\Y!
从工具的角度去考虑，我想就是要求学生在课堂上，学会我们这种自己读书的方法，然后牵到课外，用在课内所学到的方法去学会自己读书，然后在课外读书的过程中所获得感性和理性的材料，然后归到课堂中的学习上来，让学生在这样一个不断的从理论到实践再从实践到理论的工程中，去经历学习，去感悟学习，从而获得人文中个方面的提升，而不是把人文与工具分开来