风景这边独好
——博白县教育科研工作拉动课改实验的回眸

博白，这是一片神奇的教育热土。她孕育了世界著名语言学家、教育家王力先生；她是当代中国饮誉大江南北的“初中语文三段教学法”的发祥地；她是全国教育先进县、全国农村教育综合改革实验县；她是教育部首批在全国建立的38个课程改革实验区之一的玉林市最大的一个县。在新一轮课程改革的浪潮中，博白教研人以与时俱进的开阔胸襟，和敢为人先的聪明才智，再次聚焦教育科研，以课题研究为依托，以师资培训为基础，以教研活动为重点，使课改实验在点上开花，在面上结果，翻开了基础教育可持续性发展新的一页，为博白教育再造一道独特的风景。
课题拉动新课改
国运兴衰，系于教育；教育要发展，科研要先行。这是博白教研人对教育发展的真知灼见。课改实验工作启动后，县教研室把工作重心转移到课程改革上来，全县课程改革工作纳入教育科研的轨道，以切实有效的专题研究拉动课程改革实验。
为了全面落实《基础教育课程改革纲要》精神，博白县教研室设计了两个重要课题，一个是《农村基础教育课程与教学改革的实验与研究》（负责人  教研室主任朱汝洪），从教材的适用性研究、教师教学行为的变化、学生学习方式的转变、评价机制的构建、综合实践活动、地方和校本课程的开发等方面设计重点子课题，被教育部立项为国家“十五规划”教育科研重点课题；另一个课题是《新课程在农村小学的实验与推广》（负责人  教研室副主任陈林青），被玉林市教育科学规划领导小组立项为市“十五”规划重点资助课题。教研室集中人力物力做到“重点课题研究三个保障”：一是资金保障，在县政府、教育局的支持下，共投入资金20多万元，选派教研员、骨干教师280多人次到首都北京、省外课改实验先进地区及首府南宁参加课改培训，投入资金40多万元，建设了一小、四小两个多媒体教室和教研室课题数据库；二是人员保障，两个重点课题共设立了18个子课题，由30位教研员担任正副组长，专职教研员人人参与课改实验，个个有研究课题；三是措施保障，课题研究进度由课题组长调控，每月通报一次研究情况，每学期进行一次课题检查小结，课题有了突破性进展给予研究经费资助，取得课题成果受到表彰奖励。由于资金保障，措施落实，课题研究展开时间虽然不长，但进展顺利，特别是“发展性评价的研究”（负责人  卢啸）、“全面发展与个性特长的培养研究”（负责人  郑贤学）、青少年科技教育研究（负责人  李毓成）、新课程标准学习推广研究（负责人  邹武林）、合作探究学习方式的研究（负责人  陈林青）等子课题都取得了阶段性的成果，每个子课题有一篇（件）以上成果获得省级以上奖励或有论文在省级以上报刊发表。
在重点课题的拉动下，全县的科研、教研能力与水平明显提高。从“十五”规划重点课题立项情况来看，玉林市在教育部立项的国家重点课题3个，全部落在博白县，教研室、博白县中学、王力中学各一个；全县有8个课题立项为自治区重点科研课题，有25个课题立项为玉林市重点科研课题。初步统计，32个各级重点课题（36个中有4个是重复立项）共设立了200多个子课题，实验学校220多所，课题组和子课题组的成员共600多人，实验教师共4000多人，课题研究工作真正实现了普及化，这是课改实验带来的一种新气象，将推动基础教育走一条“科研兴教”、“科研兴校”的可持续性发展的健康道路。      
煅造名师促课改
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。博白教研人志存高远，努力开展名师煅造工程，打造了人才成长的“诺亚方舟”，推动了课程改革实验向纵深发展。
打铁须得腰板硬。作为站在教改前沿的教育科研人员，首先要练就过硬的本领，才能带动课程改革实验健康发展。为此教研室开展了塑造名教研员的三大工程：一是实施“112580”素质工程 ，即每位教研人员每年通读1本理论专著，开展1个课题研究，撰写2篇科研论文，上5节示范课，听课80节以上；二是现代化教育手段普及工程，要求每一位科研人员必须在年内能熟练运用多媒体搜集研究信息，制作多媒体课件，掌握现代化的科研手段；三是科研人员基本功训练工程，要求科研人员熟悉本学科全部教材内容，上示范课达到“观众点播”的水平；有自己的教学绝招。通过三大工程的实施，夯实了理论之基，兴执教之风，强教研之功；博白教研室人才辈出，江颉等同志制作的多个课件在全国多个教育网络广为传播，陈林青等同志经常深入教学第一线上示范课，深受教师欢迎，朱汝洪、邹武林等同志撰写的科研论文全文入选全国学术权威杂志《人大报刊复印资料》，郑贤学同志成为全区著名奥林匹克教练员。
兼职教研员制度壮大了博白县教育科研的力量。通过严格选拔，在中小学各学科选聘了52位教师担任兼职教研员，这些仅凭一纸聘任书的同志，怀着神圣的责任感，风雨无阻地坚守在教学与科研的前沿。在课程改革的培训工作中，专、兼职教研员发挥了科研带头人的作用。按照“先培训，后上岗：不培训，不上岗”的原则，博白县教育局把课改内容当作中小学教师继续教育的核心内容，2002年全县共开办小学教师继续教育班64班128期，受培教师6000多人次，开设的课程有《走进新课程》、《新课程与教师职业道德修养》、《语文课程标准解读》、《数学课程标准解读》4门，选派了11名专、兼职教研员分赴乡镇上课；教研员充分利用继续教育这个政策平台，利用双休日时间开展培训活动，内容由三部份组成，一是选派骨干教师或教研员本人现场作课；二是教师听完课后分组讨论，人人发言；三是教研员的讲座。广大教师参与培训的积极性得到提高，为新课程的实施充分做好师资方面的准备。
 实施“21世纪园丁工程”，重投入构筑了课程改革骨干人才的“金字塔”。博白县现有“21世纪园丁工程”国家级骨干4人，市级骨干教师26人，县级骨干教师96人，每年投入的培训经费30万元以上，组织他们参加国家级、自治区级、市级、县级的培训，到教育发达地区参观、考察，邀请全国知名课改专家前来讲学，并实行导师制度，聘请上级知名专家和县内专家担任骨干教师的导师。为了给骨干教师提供施展才华的舞台，同时推动课程改革普及，县教育局组织全县30多位“21世纪园丁工程”类培养对象开展送课下乡活动，共开展送课下乡活动45场次，骨干教师现场作课90多节，受听教师5000多人次，教育局陈赋副局长亲自带队到最偏远的乡镇开展活动，教研员陈林青、邹武林、张桃等同志亲自作课。活动内容力求做到扎实有效，作课后执教者先说课，然后教师分组评课，接着各组选派代表作评课发言，教研员再作点评，有时还举行现场质疑问难，教研员、骨干教师当场作答教师、家长、学生提出的疑难问题。
   课改风景无限好
 虽然课程改革在我县实验只有一年多，但是在教育科研的拉动下，博白县的教育教学带来了喜人的变化，具体体现在： 
1．新教学理念深入人心。教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著的变化，教师定位准确，学生成为学习的主人，师生之间相互信任、相互尊重，教师教得有激情，学生学得有热情。 
2．教师在教学中注重基础知识的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单师型向综合型教师过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。此外，评价改革也以不可阻挡的态势大踏步的前进着，并呈现出多元化趋势。教师们已渐渐学会在评价他人以及审视自己的过程中进行反思。一年多来，博白县已经有李芬芳等4位教师在全市课改作课比赛中获得一等奖，庞继广等老师在全区、全市课程改革实验成果展示会上现场作课。 截止目前，我县的管理经验和师资培训经验，分别在实验区会议上做典型发言；《广西教育》杂志2002年12期刊发的“玉林市课改实验”专题报道中，刊发了我县教研室陈林青副主任的《新课程与教研员角色》、博白镇三小张春红副教导主任的《人文教育五得》、《我甘当学生的“服务员”》、博白镇四小的梁洁老师的《课改优势多》等经验文章。我县教研员卢啸同志关于新课改评价改革的实验与研究经验刊发在《中国数学教育》杂志。  
3．学生自主探索、思考、操作、实验、交流、讨论的学习方式基本形成。浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力不断提高。新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转、向“主动”飞，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。2002年在浙江宁波举办的全国小学奥林匹克总决赛上，我县选派的9位小选手代表广西参赛，5人获得一等奖，是广西参加此项竞赛以来获得一等奖最多的一个队，在全国的各个参赛队中也不多见。《广西教育》杂志报道了博白县特长学生培养的经验，在全市、全区产生了广泛的影响。
 一枝独放不是春，百花齐放春满园。教育科研与课程改革齐头并进，科研人员和广大教师一同成长，用教育科研拉动课程改革实验，这边风景独好。
                    （作者：博白县教育局教研室 邹武林）