江苏省金坛市涑渎小学  徐吉华          
        
    我校一位教师在执教二年级口语交际《买文具》时，设计了买卖的情境让学生表演。学生各个兴趣盎然，跃跃欲试。第一位“顾客”说：“阿姨，请问练习本多少钱？”“营业员”说：“小朋友，十元钱。”正当教师夸他们有礼貌时，不知何处冒出一句：“要十元钱吗？”“多少钱就不用管了！”教师对这一“冷枪”显然很不满意，“我们主要看他们是否有礼貌，请有的小朋友不要乱想。”随着老师的斥责，学生真的“规矩”了，之后再也没有质疑、辩驳，始终围绕“有礼貌”练习说话。学习热情骤然“冷”了下来。
    无独有偶，在我市英语教学评优课上，一位老师在执教Shopping时，也创设了购物的情境。营业员（老师）在卖文具盒时，提出需要Ten yuan。顾客（学生）则不满意地说：“No,five yuan.”“营业员”会心地笑了，他没有指责学生的跑题，而是抓住这一锲机与学生“玩”起了讨价还价，最后以seven yuan成交。课堂上一片欢笑，充满了和谐。学生的兴趣更浓了，积极地参与到讨价还价的买卖中，在学会购物的同时，已熟练地掌握了英语的购物口语。该课得到了一致好评，获得了市一等奖。
    以上两个案例表明，管与不管大相庭径！首先，从学生的学习兴趣看。管是教师针对学生的学习情况，灵活地调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。迎合了学生的口味，学生则充满激情地全身心地投入到学习中，自然取得了事半功倍的学习效果。相反，不管则扼杀了学生学习的积极性。其次，从教师创设的情境（模拟生活）看。随着市场经济的发展，市场买卖处处存在着讨价还价。管即引导学生讨价还价则更符合生活实际，使学生在更为“真实的生活”中实践，其效果是不言而喻的。相反，不管则使模拟的生活情境缺失了“半边”。再次，从教师制定的学习目标（学会购物）看。学会购物不仅包括会使用买卖时的语言，还包括能物有所值地购买商品。管即引导学生合理地讨价还价，学生在进一步增强购物能力的同时，轻松地掌握了购物的语言！相反，不管则用十元买一本价值仅零点五元的练习本，能称得上学会购物吗？学生是社会的一员，随时都参与社会的买卖。如今，买卖还存在欺骗行为。因而，教给学生学会鉴别物品、讨价还价的方法也就至关重要了。 
    《新课程标准》指出学生是学习的主人，不是书本的奴隶，也不是教师的“应声虫”。它强调教师的教必须为学生的学服务。管即及时调整教案，既注重买卖语言的学习，又关注学生的兴趣点——合理购物，在组织学生合理地讨价还价中，进一步激起学生的学习兴趣，致使教学充满着无限乐趣。不管则无视了学生的存在，教师机械地因循于教案，野蛮地扼杀了学生的创造思维，致使教学过程呆板，课堂缺乏生气。让我们从课堂实际出发，积极关注学生的学习需求，及时地调整教学安排，为学生的学习服务，课堂一定会更精彩！

    此文发表于《辅导员》2003-5