金坛市涑渎中心小学  徐吉华
   作文教学如果局限于每周的两节作文课,拘泥于在学校的教室里进行训练, 是远远不够的。作文训练的时空应是开放的 , 时时、处处都可以对学生 的于作文训练。
    1 、课堂训练与课外练习相结合。作文训练要由课内延伸到课外。例如,要求写《保护地球妈妈》时,让学生在课外查阅有关资料,在生活中观察受市染的情况,以便在课堂习作时提供材料。平时,要求学生写小作文、日记、随笔等,把自己的见闻或读书的感受及时写出来。积少成多,作文时就能水到渠成。
    2 、课堂训练与其他学科相统一。作文教学应渗透到各科教学中,一节生动的自然课、一堂激烈的体育课,一次优美的舞蹈音乐课,都是作文的好题材,教师要及时与各科教师协调,让学生在学习各科知识的同时,训练习作能力。特别是阅读教学,更是处处有着练笔的好机会。我们必须充分挖掘。进行训练。(1) 抓住精美词句仿写。课文中有许多优美的词句,精妙的构思。在学生理解后,可引导学生仿写。例:针对《可爱的草塘》一文中描写草塘景色的一段,我便引导学生仿写秋天的原野。在例文的引导下,学生都能优美地写出丰收之景。(2)抓住课文插图描写。课文经常有一些紧扣课文重点的插图。这也是训练写作的一个好时机。例我根据《董存瑞舍身炸暗堡》一文中董存瑞的插图,让学生观察其神态、动作进行描写,并想象其心理。(3) 抓住情节空间处补写。有的教材精练含蓄,作者不对情节作具体无 迭的描写。我根据这一特点,让学生补充。例《珍贵的教科书》一文中,“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了 ”我让学生把省略号补成指导员护书的经过。要求用词准确。(4)抓住故事结果续写。有些文章结尾言尽而意末穷,课堂中放手让学生续写。如《乌鸦兄弟》结尾写破巢被吹到了地上。便让学生想象描写兄弟怎样了。有的学生生动地写出了乌鸦兄弟受冻的情景。有的学生还想到被兔妈妈救走,两人改过自新,都成了有用的人。展现出学生天真的想象。
    3 、作文训练时,完成时间由学生自主。对初学写作和基础较差的学生来说,要求当堂完成,显然不适合。若急于求成,写出的文章必然是仓促之作。不但达不到训练的目的,反而由于写作的紧张形成畏惧心理,丧失写作兴趣。因此,完成写作的时间应向学生开放,由学生自主决定,使学生有充足的时间应去审题、立意、构思、选材及组织语言,消除紧张心理,在良好的心境中定能不断创新,写出更好的文章来。
    4 、走进生活,寻找写作素材。作文时,有些题目所需的素材,学生虽然已经经历过,但那种经历大都是无意注意,这些事物在学生头脑中记忆淡薄,感受不深,更谈不上对事物的深刻认识,必须引导学生进行再观察,再认识:对那些学生根本没接触过的事物,更要引导他们去观察积累。因此,我们必须开放课堂空间,走进生活,引导学生从多方面用眼看,用耳听,用心想,从生活中捕捉灵感,变生活为写作的源泉。(1) 实地观察。教师创造条件,让学生实地观察。例如,写景物时,可带学生走出教室, 在野外教学。我在指导学生写秋天的景物时,便利用我们农村独特的优势,带着学生走进了田野。在大自然的怀抱中,学生显出了从未有过的积极性。我便引导学生按一定的顺序看,仔细听、认真想,并及时记录下来。田野里,面对那么美丽的景色、那么清新的空气,没有教室、桌椅的限止,坐在松软的草地上学习, 心里是多么惬意!交流时,由于每一个学生都经过了仔细观察, 并融入了自己的感受,所以交流时有声有色、兴趣盎然,这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练符合学生的心理发展认知水平。使学生觉得“熟悉生活也是风景”,主动去写自己的见闻,产生了用自己的笔写自己心声的强烈创作愿望。(2) 实践体验。“ 内容具体、情感真实 ”是作文教学的基本要求。它来源于学生丰富多彩的生活。学生天生好动爱玩,对周围事物充满强烈的探索兴趣。让他们亲自动手做一做、看一看、想一想。例:写科学小品文时,让学生先做科学实验,即,鸡蛋浮起来、蜡烛灭了、水流不下来等。写一小动物时,让学生回家饲养一只小动物。先自己实践观察,再写作文, 学生轻车熟路,一挥而就。(3) 参观游览。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、鬼斧神工的石崖、娴娜多姿的花朵、千奇百怪的鸟兽,令人赏心悦目。教师有意识地组织学生参观游览,让学生在大自然的怀抱中,尽情地领略那美不胜收的情景。调动学生的多种感官去捕捉写作素材, 触发写作灵感和激情,从而热情洋溢地去抒发神奇的大自然, 抒写美好的生活。
    （该文发表于《常州教师教育》创刊号）