——例谈让学生自主实践语文
                           江苏省宝应县城南小学       沈志彬

     语文课堂教学要充分体现学生的主体性，要让阅读教学过程成为学生语文实践过程。如何引导学生自主实践语文呢？除了让学生充分地读，读中感悟之外，还要运用各种活泼生动的形式，让学生在各种活动中积极地、自主地感受语言，积累语言，培养语感，熏陶情感。下面我结合我的教学实践谈一些具体做法。
    一、讲一讲。
    讲故事是学生很感兴趣的活动形式，在课堂教学中，我常放手让学生自主讲故事。以讲激趣，以讲促读，并最终达到学生自主实践语文的目的。
  《将相和》是一个历史故事，脉络清晰，语言通俗生动，其中主要情节和人物，学生一读就懂。因此在教学这篇课文时，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，将阅读重点放在复述课文上，让学生自主讲故事以学习课文生动的语言，丰富学生的语言积累。课堂教学开始，我便提出本课的任务：会讲这个故事，并比一比看谁讲得好。接着便放手让学生自主准备，在充分阅读的基础上，让学生尝试讲故事，通过几轮讲故事比赛，学生将书本语言内化为自己的语言，将人物的语言、动作、神态讲得生动具体，三个小故事间的联系讲得清清楚楚，还不时创造性地增加一些细节，课堂上笑声不绝，掌声不断。通过讲故事这一活动形式既调动了学生学习的兴趣，同时在自主的实践活动中学生也充分地理解积累了语言，完成了学习任务。
    二、画一画。
    语文课本中有许多非常美丽的画面和生动的形象，但小学生对语言的理解和感受能力不强，阅读时往往一带而过，不能充分地形成“表象”，怎么办呢？课堂上我让学生去画一画，在画的同时加强理解，加深感悟。
   《燕子》中有一段话，“微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生趣。”这一段景色描写非常美丽，为了让学生感受春天的“美丽”，我要求学生根据文字用水彩笔画出这一幅图画。课堂上学生兴趣盎然，边读边画，边想边画。在作画中学生切实地体会到春天的色彩缤纷美丽，有黄的、青的、绿的等各种颜色，春天万物复苏，草、叶、花及各种动物都充满了勃勃生机。
   《赤壁之战》一文，理解东吴周瑜的谋略及火烧赤壁的经过是教学的重难点。如果直接问周瑜做了哪些准备工作，及火烧赤壁实施分几个步骤，学生学习定会索然无味。教学中，我采用了师生共同画板书——赤壁之战示意图的形式，让学生自读课文，共绘“战图”，巧妙地突破了教学的重难点。课堂上，我先画出“长江”，然后让学生读书，并逐步添上“曹营”、“东吴驻营”、“曹军连船”、“东南风”、“黄盖火船”、“黄盖兵船”等，最终画出“火烧曹营。”学生在读书中作画，在作画中加强理解，因而充分领略了周瑜计策的高明，深入理解了课文。如图：







    三、算一算。
    语文是一门综合性很强的学科，数字是一种具有很强表现力的语言。对于课文中出现的数字，阅读时不能轻易放过，抓住这些数字间的关系让学生自主算一算，比一比，会收到意想不到的效果。
   《飞夺泸定桥》一文中先后出现了以下一组数据：“28日早上接到命令，29日早晨夺下泸定桥”，“红四团离泸定桥还有120公里”，教学中抓住这些数据，让学生来算一算:红四团的战士要连续行军多少小时？每小时至少要行多少公里？计算中学生得出红军要连续行军二十多个小时，每小时至少行五公里，而且这一路要“翻山越岭”，要“击溃”敌人，要忍受“饥饿和疲劳”。在计算中学生深刻地体会到行军任务的艰巨性，同时也深刻地感受到红军战士顽强拼搏的革命形象。
   《峨眉道上》中也有一组数据：“他们在十多里外开山取石”、“每个竹篓里放一块石板”、“峨眉山光是游览路线就有二百多里”……请学生估算一下，光是铺设游览路线要多少块石板？又需要多少劳动量？在计算中，学生表情先是兴奋，继而惊讶，最后赞叹。这样，在计算中让学生充分地感悟了语言，并受到情感的熏陶。
    四、做一做。
    小学生生活积累不多，抽象经验不足，要充分地理解语言，还必须加强学生切身感受和体验，让学生演一演、做一做，是加强体验的好方法。
   《高大的皂荚树》第二自然段中“好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住。”怎样让学生体会树“大”呢？课堂中，我找六个小同学，手拉手围成一个圈，展示在学生眼前，面对偌大的一个圈，学生纷纷惊呼起来。学生再读一段文字时，赞叹之情也就油然而生。
   《爬山虎的脚》有一段文字是写爬山虎怎么向上爬的，其中有好几个动词“贴、拉、巴”等，怎样体会这些词语呢？我让学生上讲台，在黑板上一起用手摹拟演示，让学生将手臂当“茎”，手指当“细丝”，演示爬山虎沿着墙往上爬。在活泼生动的形式中，学生边读边做，边做边说，切实领会了这几个动词，而且借助动作演示指导了这一段的背诵。
    再如《荷花》中描写了几种荷花的姿态：有的还是花骨朵，有的才展开两三瓣花瓣，有的全部绽放开了。教学时，我还语言文字以形象，让学生两手合拢，十指作花瓣，一会儿紧闭，一会儿微微展开，一会儿傲然怒放。学生兴趣高涨，这样，课文读完了，不仅给学生留下了语言，更留下了形象。
    让学生放手做一做，不仅能很好地理解语言，学习课文，同时还能培养学生动手能力，培养创新意识。比如教学  《乌鸦喝水》，我给每个同学准备了V形小口烧杯，注半杯水，另外，每张桌上放一些小石子，课堂上让学生演示乌鸦喝水的经过。最后，我让大家再想一想，有没有其它的方法也可以喝到水呢？学生由于都有直观的教具和演示经历，纷纷发言。有的说可以把杯子歪过来喝，有的说可以用吸管来吸……再如，学习了《称象》、《捞铁牛》，我用面盆、水槽作教具，让学生自我演示课文的内容，并想一想，有没有其它的方法。学生通过思考及演示，设计了许多颇有创意的“方案”。
    五、演一演。
    语文教学的资源非常丰富，我们课本中收入了许多有较强表演性体裁的内容，教学时，指导学生来唱一唱，跳一跳，演一演，效果比什么都要好。
    如《奴隶英雄》一文本身就是剧本，教学时，我根据教材特点在课堂上创设了“舞台”，并将头盔、披甲、标枪等道具带进课堂。在全体同学读通课文的基础上，我要求每个小组组成一个“剧团”，每组自导自演《奴隶英雄》独幕剧，最后在全班汇报演出。这样课堂上就成了热闹 “排练场”。有的背台词，有的读旁白，有的反复揣摩人物的情感，甚至有的在进行激烈的争论。汇报演出，更是精彩纷呈。“台上台下”都沉浸在浓郁的艺术氛围之中。试想，学生能将课文内容演绎得如此精致，作为我们老师还须讲什么呢？
    再如教学《弯弯的月儿》，我把学生带到幼儿园“月亮秋千”（玩具）旁，我们边读课文，边在“月亮上”表演，我们还一边读课文，边学唱儿歌，寓教于乐。学生玩的有趣、学的扎实。
再如教学《小英雄王二小》、《让我们荡起双桨》、《在希望的田野上》等课文，我将手风琴带入课堂，我们边学文边唱歌，边唱歌边表演。在琅琅的书声中，在悠扬的歌声中，在翩翩的舞姿中，学生充分地感受了语言，深入地领悟了课文，并且陶冶了情操。