在小学语文课堂教学中巧用多媒体技术
内江市桐梓坝小学    何铁生     641000（邮）   2256492（电）

　　在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的学习积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、生点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然的展现在学生面前。通过知识的形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识的培养提供良好的环境。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣。
　　引导学生对语文的向往，具有良好的兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是人生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，激发学习兴趣。
　　例如，在教学小语第十册《江畔独步寻花》这首古诗时，就可利用CAI课件的鲜艳色彩，优美的音乐，直观形象地再现客观事物，将诗人独自一人在江边赏花的情景呈现在学生眼前，再配以古典的音乐和朗诵，给学生以身临其境的感受。通过CAI课件，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性和加深对古诗的理解。
　　二、化静为动，感知知识的形成过程
　　根据教材的内容和教学需要，合理运用多媒体辅助教学，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示事物的变化过程，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学习主动，加深对知识的理解，并从中了解知识的形成过程。
　　例如在教学《捞铁牛》一课时，应用CAI教学课件，先在电视上展示“捞铁牛”的环境，接着问：你准备怎样打捞铁牛？在学生积极动脑筋想办法后，再在电视上演示怀丙和尚打捞铁牛的过程。通过这样的动态显示，将课文中静止的事物活动起来，化静为动，使学生不仅明白整个打捞过程，还明白事物的根源：水有浮力，浮力的作用真大。
　　又如，在教学《参观刘家峡水电站》一课中，有一段描写水电站发电的过程。教师用传统的教学方法让学生读、理解，这样，学生单凭短短几句话，要理解整个发电的过程是困难的。此时，如果用计算机演示水电站发电的整个过程，直观形象，手段新颖，给学生留下非常深刻的表象认识，就更有利于学生对课文的理解，从而加深对知识的掌握。
　　三、突破教学难点，发展学生思维
　　现代教育技术——多媒体辅助教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动、形象的图像、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。
　　如在教学毛泽东同志的《长征》一诗时，要让学生通过读、背来理解举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。运用多媒体的优势，将长征中的著名历史画面重现学生眼前，并配以生动的解说、激昂的背景音乐，帮助学生了解长征，了解诗意，激发学生的爱国热情，珍惜今天的幸福生活。
　　可见，这样合理运用多媒体辅助教学，不但学生学得轻松，而且教师教得省力，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。
　　四、重建教学设计， 培养学生自主学习能力
　　多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，合理运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养学习能力。
　　例如在教学《只有一个地球》一文时，教师先用多媒体演示了三个关于环境的电影片段，让学生观看后，带着问题展开讨论，根据自己独特的见解，说说地球对我们人类的重要意义。在学生通过看、想、议的过程后，对课文就已经有了一个大致的了解。这样的教学设计，既促进学生参与教学活动，又培养学生自主学习的能力。
　　实践表明，合理应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21世纪的小学教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，适当的运用多媒体技术，构建新型的课堂教学模式。