四川西华师大附小   彭   赟

    中国教育学会中语会会员、“优秀教师”翟暾先生运用“五大教育法”成功培养了田昕、赵雪峰等五位省级少年作家，为河北省作家协会荣添五颗新星。自认为不比翟暾先生，也创不了“五大教育法”。回想从教六载，游历四所学校，担任三年班主任，仅获些微心得。窃以为对待学生，需用爱心，权称作“爱心教育法。”这个爱，不是教不严之下的偏爱，也不是不分青红皂白的溺爱；而是有尺有度之爱，是充满理性之爱。一句话，以爱的音符叩击孩子的心灵之弦，使他们在思想上情感上认同你，与你产生共鸣。届时，何愁顽童不改过，即使所谓的后进生也会获得长足的进步。因此，这“爱心教育法”称作“感动教育法”也许更为确切。
   在具体实践过程中，“感动教育有如下几种体现：
    1、自信教育。自信是成功的基石，是到达成功殿堂的第一张门票。再优秀的班级也有高个中的“矮子”。这之中有调皮捣蛋的，有品学双差的。他们平时受训挨骂遭白眼是家常便饭，实际上这样只会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。久而久之，其自信心化为乌有，哪怕是犯一丁点错也会想象成无限大的错。如此的心理只会产生两种结果：要么破罐破摔，要么藏头缩尾。
    对于这样的孩子，老师就必须具备伯乐的慧眼，要善于挖掘出他的长处，帮助他们找到战胜错误的信心的根据地。扬长方能避短！著名改革家魏书生说得好：“培育自信心当从扬长开始。”
    有一小四学生戴恒，因父母工作忙，常与爷爷呆在一起，隔代教育往往惯得多育得少，他便什么事都以为自己特对，一听不同意见就急，一急就大打出手。过去为此常受训挨勊，成了班级小报告中的“明星”。
    我刚接手时曾布置让学生写“自我介绍”，他的文章写得倒是挺有个性，文笔也较老练，就是对自己批得太狠，说自己“确实没有优点”。碰巧这时又有小报告说戴恒和几个同学踢足球，违反校规已被值周老师扣班级分。我很快与他妈妈联系面谈，决心把他从自卑的深渊和屡犯错误的泥潭里拉出来。我将戴恒的周记作为范文特别介绍给学生并发动全班孩子为他找优点。善良是孩子的天性，在我的鼓励下，孩子们一共找出了五条优点：“能意识到自己的错误”，“作文写得好”，等等。
    我永远忘不了当戴恒听到他还有那么多优点是眼睛里闪动的那束奇异的光芒以及那以后在学习劳动诸多方面表现出的前所未有的热情和干劲。我想：在这个过程中，调动老师、家长、集体采取各种有利方式，让一个信念在孩子心里扎下根：我能行，只要我努力！成功就指日可待了！
    2、情感教育。一位教育家说过：“负责任的老师，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。”而情感是个性中的重要因素，健康的情感是个人成长的“营养素”，是与人交往的“催化剂”，因此教师的教育应如春雨般“润物细无声”，使学生的思想行为受到潜移默化的影响，使他们认识和理解到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，鼓励孩子崇尚和追求真善美，憎恶和鞭挞假恶丑，从而培养孩子具有丰富和高尚的情感，为形成健全人格打下坚实的思想基础。
    许多时候，我都庆幸自己是语文老师，她为我开展班主任工作给予了多少无形的帮助，又为我亲近学生提供了多少有利的渠道啊！
    那是在两年前我教初一时发生的事。也是在一次周记中，有两则文章引起了我的注意。一篇是韩勇写他订报的四十元钱放在枕头下不见了，又因家庭经济拮据，不敢告知家人，只有省吃俭用；另一篇是他的好友谢磊写的，文中叙述了韩勇家境发贫困，痛斥了小偷的可耻行为。
    在课堂上，随着我声情并茂的朗读，孩子们的表情逐渐沉重和严肃起来。我语重心长地对他们说：“我不愿意相信咱们班有小偷，有的只是犯了错误的孩子，我希望你们既为韩勇的勤学懂事感动，也为谢磊的仗义执言喝彩，所幸的是，早就有同学拾金不昧，把四十元钱交到我这儿了。”我当即掏出四十元钱给韩勇，下课后还告诉他不用为订报的事发愁，接着我出示本单元的作文要求：《说真话，诉真情》，让孩子们畅所欲言。真是一石激起千层浪，教室顿时成了一个激烈的辩论场，有的慷慨激昂指责“小偷”无道，有的献技出策力陈该如何帮助小勇，有的冰雪聪明，一下就识破了老师的“诡计”，大唱赞歌……
    这次作文下来，内容精彩纷呈，佳作叠出。其中《真情》、《假如我是小偷》、《爱心搭建友谊桥》写上了校报，被各班传阅学习讨论。《假如我是小偷》因情文并茂，还被《农村孩子报》采用发表了。事后，许多同学都大伸援助之手，以各种方式帮助韩勇解决困难，韩勇说他在枕头下发现了几个四十元……
    其实，受益的何止一两人，这件事对我们所有人包括“那个孩子”和了解这个故事的人的今天和未来都将产生重大的影响。
    3、鼓励教育。鼓励是孩子成长的雨露阳光。尤其是那些常遭冷遇的孩子，鼓励更是不可或缺的“助长乐”。鼓励孩子，让孩子时刻感受到生活在你的关爱之中。鼓励有很多形式，它可以是物质的，一张小小的奖状，一份微薄的奖品；也可以是精神的，一个赞许的微笑，一个善意的眼神，一个拍肩的动作，一段感人的评语，甚至一个大红的“优”，再随心所欲加一个或两个“++”都会令孩子呼吸加剧，劲头十足……
    元旦前夕，学校通知各班利用班费买些物品表彰先进。我思虑再三，决定超资之险，使每个孩子的心灵都点燃希望之光。发完孩子们认定的奖项以后，在掌声中我将那些这次没有得奖也许几年来从未得过奖的孩子领上讲台，给他们每人一份精美的礼品，并附耳对他们说了些充满鼓励的话。这些孩子捧着出人意料的奖品，听着那感人肺腑的话语，一个个激动得热泪盈眶。在接下来的期末复习中，这帮孩子学习特别带劲，每天都积极地把作业做好拿给我检查订正，也比以前更喜欢质疑问难了。他们的努力没有白费，连平时成绩最差的同学都考了八十四分，进步了十分之多！那个最调皮、最不喜欢上语文课的孩子居然考了九十分。
    看到这样的结果，你还会吝啬一个眼神或是一个微笑吗？把你打的等级再多划上两个“+”又有何妨呢？须知每个孩子都够得上适合他自己的“++”！
    我真的说不清楚，是我的一切感动了孩子，还是孩子表现的一切感动了我！因为感动，我将更有信心营造爱的环境，塑造爱的典范，使孩子从小能自觉表现出爱心让更多的人受感动，孩子就会健康成长。
    其实，当孩子迈步向前，我们只需在他需要的时候扶上一把。

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