[新课程体育教学案例]

                      

在一年级下学期里我上了一节体育公开课。这节课根据新课程水平一学习领域目标中的要求：学生通过学习将能够乐于参与各种游戏活动和在投掷 游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。本课我选择了“投掷纸飞机”作为学生学习的主题。以折纸飞机和玩纸飞机为学生活动的内容，确立了如下教学目标：1、学生通过学习将乐于参与折纸活动和游戏。2、通过投纸飞机等内容的练习，学生能做到挥动手臂进行投掷练习，辨别左右前后的方位，使自身的反应、灵敏和协调能力得到发展。3、学生能在活动中建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神，充分体验体育活动带来的成功和快乐。 

为了达成上述教学目标，突出学生的主体地位，发掘所选教材的内涵，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促使学生全身心地参与到教学活动中来。我在课前布置学生自已准备好折飞机的纸片,上课时先以游戏：“找组号,站好队” 激发学生的参与活动的兴趣。游戏开始前，我先让学生们在各组长的带领下利用已有的经验到一定的区域内进行自主或合作游戏，让学生自主挑选自己熟悉的游戏进行体验活动，这样有利于唤起学生对体育的兴趣，确立学生在课堂中的主体地位。老师适当参与学生间的游戏，学生们在我的引导下高兴地玩着的时候，我开始布置场地，在操场的四周放好写有组纸片并召唤学生：“同学们，老师给大家准备了一份礼物想送给你们，你们要吗？”学生答：“要!”。我又顺势进行规则教育：“这一份份礼物就是各组站队的位子，请同学们看好礼物上的组号、在‘位子’上站好”。学生们都飞快地抢着位子，在放纸片的地方

站好。接下来我让学生在各自的“位子”上进行折纸飞机的活动。在活动中培

养学生之间团结互助、动手实践，体验共同参与集体活动完成任务的感受。
    在活动开始前，我就设想:尽管制作纸飞机是一项学生熟知的手工活动，学生大多已在幼儿园或生活实践中掌握此项技术，但万一有个别学生没有掌握此项技术，那该怎么办呢？是老师去教学生制作呢，还是请学生相互帮忙去完成此项任务呢？我选择了后者。活动一开始，每一小组中的大多数学生在我的提示下，趴在地上飞快地折好纸飞机，高兴地在四周“玩”了起来。而第一、三、四组中分别有几个女生却有点木讷站在原处，用手摆弄着纸片，显得有点不知所措。过了一分钟左右，有几个女学生手拿着纸片带着求助的目光、向我走来。于是我对她们讲：“你们是不是遇到了困难，让老师和同学们来帮助你们好吗？”她们怯生生地点了点头。我马上用哨声召集了学生，并用歉意的语气对学生说：“同学们，老师很不好意思地打断大家一下,我们有几位同学遇到了困难，她们还没有折好纸飞机，你们愿不愿意帮帮她们。”学生高兴地说：“好!”,“我帮她!”其中几个小朋友还举起手里的纸飞机对着我说：“老师，把我的给她吧。”我说：“你真好，愿意帮助别人。但老师希望你们能发挥集体的力量去帮助所有没有折好纸飞机的同学，好吗？”接着我就引导同组内同学互相帮助、相互交流合作，探讨纸飞机的制作和玩法，比试纸飞机在空中飞行的过程，体验纸飞机通过各种抛掷动作后在空中飞翔的感受。
    根据新课程的理念和学生身心发展的要求，学生在合作与交流的过程中能做到互相帮助、取长补短，乐于参与同伴的活动，愿意将自己的所学教给同伴，向同伴展示。教师在此活动中只是作为一个合作者和引导者，在参与组织活动的过程中关注了学生的个别差异，使学生在模拟的情境中逐渐形成现代社会所必需的合作与竞争意识。
    经过一二分钟后，大多数的学生又拿着纸飞机开始玩了起来。可我又发现第二组中仍有五位同学挤在一起在折纸。“不对啊，这组同学刚才就已经完成了纸飞机的制作。”我边想边走了过去，小朋友看到我走了过来，马上举起手里的作品对我说：“老师，你看我折的小兔漂不漂亮；老师，我折的小鸟漂不漂亮……”。原来他们已经转变了思维，在上“手工课”了。面对学生们的兴趣和越轨，我没有制止他们的“创造”，引导着他们说：“你们折的真漂亮，但老师要考考你们，你们会根据自己折纸的形状，模仿着做一下它们的动作吗？”学生边说好边高兴地跑去模仿动物的动作了。我也举起大拇指连连表扬他们并说：“你们看，大伙都在投纸飞机，而且你们看他们把纸飞机投得多远啊！你们折的小动物会飞吗？来试试看。”听到我这么一说，这二位学生像是意识到老师在引导他们玩纸飞机，马上拆掉制作的小动物，折起纸飞机来，……。而另外三位学生则高兴地跑着去玩他的“纸飞机”去了。对于小学一年级的学生，体育教学的重点是激发学生参与体育活动的兴趣，让学生乐于参与体育活动和游戏，在体育活动和游戏的参与中获得体育与健康知识和技能。上述过程中，一年级的小学生由于各种思维还不稳定，思想突然“开溜”。此时，教师如果马上进行制止，必定会影响学生参与活动的兴趣，而教师采用引导的方法同样能达到“投纸飞机”的目的。
    新课程的理念告诉我们，低年级的体育教学是为了更好的激发学生参与活动的动机和兴趣，在各项活动中培养学生的社会适应能力。我在教学设计中是把学生的积极参与，培养学生的运动兴趣作为本课教学的重点，在学生乐于参与活动过程中，让学生逐渐学到一点体育运动技能，体验集体活动和个人活动的区别。本案例的片断内容都是以学生发展为中心，重视了学生的主体地位，充分地利用自主体验、合作体验、教师引导参与的策略，让学生在“开心”的学习环境中进行练习、创造，玩出花样、玩出兴趣来。

 

                                                    2004.12.