《11——20各数的认识》的教案与反思
教学目标：
1、 使学生能正确数数量在11——20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2、 通过创设情境，使学生能积极参与数学学习活动，培养学生的好奇心、求知欲。
3、 培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完整的表达自己的想法，学会与别人交流。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。
4、 培养学生的操作能力、观察能力和思维能力。
教学重点：知道11——20各数的组成。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，平时在学习中我们经常要用到尺子，请同学们拿出你的尺子，读一读上面的数。
（学生自己读尺子上的数。）
2、课件出示一把大尺子，学生齐读上面的数。
3、做一做：
10 （） （） 13 14 （） （） 17 （） （） （）
师：今天我们就来学习11——20各数的认识。（板书课题）
二、探索新知：
1、 师出示一堆凌乱的小棒，提问：“这些小棒能一眼看出有几根吗？”
生：不能。
师：那同学们猜一猜吧？
学生猜，老师提示多了还是少了，直到猜对为止。
2、 师：请同学们想一想，怎样摆就可以一眼看出有12根呢？下面请同学们用小棒摆一摆。（学生动手摆，教师巡视。）
3、 数小棒，感知“十”
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家听？
根据学生的回答，教师点击课件出示图。
师：这些摆法都是对的，哪种方法最简单，能一眼看出小棒是几根？
学生思考后举手回答。
师：请同学们把这十根小棒捆起来。（学生用橡皮筋捆小棒，师巡视、辅导。）
（1） 认识12，学习数的组成。
师：我们把10根小棒捆成一捆的，数的时候，还要不要把它拆开重新数？
生：不用了。
师：这一捆有几根？（10）是几个十？（1个十）我们就说10个一是十。（板书：10个一是十）
师：1个十，2个一组成几？
板书：1个十 2个一
12
师：1个十，2个一组成12，这句话谁还会说？
师：老师知道大家都还想说，我们同桌之间互相说一说。（学生同桌互相说）
师：刚才我们摆了12，（贴数字12），老师再给大家一个数（15）大家还会摆吗？
（2） 认识15
学生摆数，教师巡视、辅导。
师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听？
学生举手介绍。
（3） 认识11——20其他的数
师：请同学们摆一个比10大的数，你想摆几就摆几。（学生共有20根小棒。）
学生独立操作，教师巡视。
谁愿意把自己的摆的和同学们一起分享？
师：谁会把自己摆的方法说出来，让别人猜一猜你摆的是几？
根据学生的回答，把这些数按从小到大的顺序贴在黑板上。
三、趣味练习，巩固新知。
1、 小小运动员
师：同学们，光学习好还不行，我们还得有一个健康的身体，学校为了增强我们的体质，决定召开运动会。因此，老师今天在咱们班选出号码是11——20的十位运动员，不是运动员的就是裁判。下面我们就请裁判出一个题，把这些运动员一个一个地请出来，被叫到的运动员就大声说：“到”，并跑步上台来介绍自己的号码。请大家给老师一个机会，让我先当裁判好吗？
师：今天学的最小的数是谁啊？
师：比12多1的是谁呀？
师：下面请同学们当裁判。
学生当裁判，往出叫运动员。
师：谁能用今天学得数学知识提一个问题？
（所有的运动员都出来后）师：这些运动员就按这样的顺序排着，你们感觉怎么样呢？
师：哪个裁判提一个问题，使他们有顺序地排列？
裁判提问题，运动员按要求排列。
2、 找生活中的数
师：同学们，生活中，你在哪儿见过或用过这些数？
学生每说一个数，教师就把黑板上贴的卡片作为“智慧星”奖给学生。
四、小结：
这节课你最高兴的是什么？
反思：
1、 从现实情境中引入学习内容
数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。所以，课始就设计了读尺子上的数量一环节，引出课题，使学生感受到生活中处处有数学，数学学习新奇、有趣。
2、 从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。我特别注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题的提出：“怎样摆就可以一眼看出有12根呢？”使学生自然将已有的10以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，然后通过让学生自己动手摆数、猜数，真正深刻认识11——20之间的数，获得11——20之间的数的组成的知识，初步认识单位“一”和“十”，为将来学习100以内的数打下良好的基础。
3、 注意培养学生的数感
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。我先设计了出示一堆凌乱的小棒，让学生猜一猜有几根，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计意识，使学生的数感得到发展。
4、 趣味练习，巩固知识
“小小运动员”这一游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学生的积极性。让每一个学生都参与到活动中来，不当运动员的就是裁判，在活动中掌握知识，充分体现学生是学习的主人，面向全体学生的原则。
5、 从生活中来，应用到生活中去
11——20以内的数生活中经常用到，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。
