要大面积提高物理教学质量，实践九年义务教育，重点是提高中下等生的学习质量即解决“差生”的转化与教育问题，我校是一所农村学校录取的学生素质较差，为了切实做好转化工作，对此我作了一些调查分析，他们大致可分为以下几种类型：1、学习自觉性低，基础较差，学习缺乏自信心；2、忽冷忽热，学习不能持之以恒；3、缺乏良好的学习习惯，不知道怎样去学习，学习方法极不灵活，由此看来，从某种意义上来讲，要解决学习成绩的两极分化的问题及“差生”的转化，忽视这些非智力因素是绝对不行的，那么如何在教学中加强学生非智力因素方面的教育呢？结合我校实际，谈谈我的做法和认识：

       一、关心爱护学生，消除学生自卑感

       一些学生之所以成为差生往往是因为缺乏学习兴趣，有严重的厌学情绪，有些教材内容过难，要求过高或者是教师教学方法不当，学生成绩不理想，经常受到教师的批评指责，甚至遇到家长的打骂，于是，他们会认为自己智力不行，再学也学不好，产生自卑情绪和恐惧心理，这种情绪又影响了思维活动的发展，使他们的成绩越来越差，这样一来造成了学习上的恶性循环，要解决这个问题，这就要求教师不仅理解和谅解他们，而且真诚爱护，热情帮助教育他们，从感情上沟通，消除他们的自卑感，树立了学习上的自信心。

       一般来说，学生到校都有学好各门功课的良好愿望，基础较差的学生也不例外，他们至少都想得到了个较好的成绩，以取得老师、家长和同学的好评，尤其是在开始学一门新学科时，这种愿望往往更强，在接初三年级课时，我搞了一个民意测验内容如下：

       1．你听说过物理吗？愿意学好这门课程吗？

       2．想知道怎样才能学好物理吗？

       3．你希望老师应该怎样上课？

       4．你希望在老师的心目中处在什么样的地位？

       5．老师，我想说……

       当学生接触到这样的问题后，比较兴奋，思想也活跃起来，于是提出以下问题

       1．尽管我的基础差，但我也愿意学好这门课。

       2．希望老师对成绩差的学生不要歧视，因为他们虽然在努力，但要有一个过程，老师要耐心地帮助他。

       3．希望老师认真负责，勤辅导。

       4．尊重学生意见，对学生要一视同仁，严格要求每一个学生。

       5．对教材的重点、难点讲清楚明白，多举一些通俗易懂的例子等等。

       从学生提出的问题来看，他们同样具有良好的学习愿望，也反映了其心理上合理的要求，只要稍加引导就能很快入门，接着又与他们共同分析，物理的学习虽应有一定的数学基础，但只要面对现象，坦坦实实的学，一定能学好这门课，这样不仅能消除了他们的自卑心理，而且也增强了师生感情和学习的自信心。

       二、激发求知欲，培养成功感

       求知欲是学生学好物理的前提条件，它能使学生保持持久的学习积极性，为了能使学生具备求知的欲望，针对教材中的“分化点”和学生实际，在暑假中，要求原初二年级学生，借来小学四年、五年的自然课本做一些物理小制作，如小天平、小量筒、小实验，为鼓励他们，促使学生继续努力，开学后，学校举行一次小制作小实验大赛，并表彰一些优胜班级和个人，这项活动的开展效果非常明显，当开始讲物理课时，已有绝大部分学生对物理知识有了初步的了解，同时相当一部分同学感到物理很有趣，不难学，如果去学，谁都能学好，这样每个学生都有一种“成功感”也很快看到自己的学习结果，激发了学生学习物理的积极性。

       三、严格各项要求，增强学习毅力

       意志在人们的活动中有着巨大的作用，学生也正是凭借着意志而进行着艰苦的学习，学习的道路并不平坦，其中存在着各种各样困难，要经过许多曲折和反复，如果学生缺乏坚强的意志，顽强的毅力，光凭一时的兴趣，学习就不能搞好，教师要经常注意对学生进行学习目的教育，讲一些物理史上科学家刻苦攻关的事例，融贯在知识教学中，鞭策学生克服学习上遇到的各种困难，磨炼意志，增强学习毅力，使学生的积极性的久延续，与此同时还要有一系列的措施，我认为应做到以下几个方面：

       1．凡是老师布置的任务，一定要落到实处，量少次数多，每次都要有检查，有评比，使之养成习惯。

       2．作业严格要求，多样化，使学生养成独立完成作业的良好习惯，对作业中出现的错误给予醒目的标志，让学生自己来纠正和个别辅导，并把这些错误事例以测验题的形式出现在试卷上，使之加深印象。

       3．课堂上要求学生大胆发言，积极思考，鼓励学生回答问题。

       四、精心设计课堂教学目标，培养学生良好学习习惯

       面对“差生”组织好课堂教学的确不是件容易的事，从第一节课我就狠抓课堂教学这一环节，为此设计了这样的程序。

       1．课前把学习目标发给学生，让学生知道这节课的主要内容及要求达到的层次设计有针对性的练习题，预习之后，可以作为练习及时巩固，使学生有目的地去努力，并通过预习找出疑难问题（小纸条反映）。

       2．开始上课后，首先检查学生检测题的练习情况，并收集学生遇到的问题（约五分钟），然后根据所提的问题及时调整这节课的教学计划，针对学生的一些模糊认识，知识上的难点，作具体的讲解，并通过一些通俗易懂的例子，紧紧地抓住学生的注意力，讲解时起点要低，面向大多数学生。

       3．讲完课之后，再让学生作5~6分钟的反馈练习，及时巩固，检查效果，这样的一节课，学生、教师都做到心中有数，对于没有达到目标的要求其继续并进行个别辅导，最后布置少量或不布置课外作业。

       另外，课堂上还采取了“比赛积分”的形式促进学生积极思考，大胆发言，把一个班的学生按座位分成四个组，看哪组在课堂上回答问题的次数多，象智力竞赛一样，给每组分别记分，每节课作一统计并公布最后得分，这样慢慢地提高他们的有意注意，培养良好的听课习惯。

       这样一来，课堂上不论是成绩较好的或成绩较差的学生都在积极的努力，分别达到各自的目标，每个学生都能通过目标的实施看到自己的成绩和进步，增强他们学习物理的自信心，另外课堂上的及时练习不但能反映教学效果，而且使学生不再为大量的课外作业而发愁，相应地减轻了学生的学习负担。

       五、学生命题互测，培养学生自觉性

       让学生自己出卷、答卷、评卷，确能改变差生消极学习的状况，他们对于给别人出题、批改别人的试卷，十分自豪，也很认真，为显示自己的命题水平，翻课本查资料，互相询问，激烈争论，主动“吸收”“消化”知识，从根本上改变了后进生的学习面貌，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，在教学中我是这样要求学生自我命题互测的。

       1．布置命题任务，在讲新课程之前，先向学生提出命题的要求，让学生对所学知识从不同角度去思考、理解，找出各知识点的内在联系及掌握的层次，在结束新课的同时，出一套单元测试题，并注意：1）试题内容紧扣教材，突出重点，覆盖面广；2）题型多样化；3）文字叙述简而准，通俗易懂；4）份量适中（40~45分钟）；5）详细写出试卷答案和命题的目的。

       2．交换试题作出评语，学生把试题交上来之后，经教师分别交换发给他们，让他们分别利用一节课的时间去练习，并根据出题的五点要求对所做试卷作出评语，然后交给出题的同学，由出题同学批改，评出恰当的分数，最后教师检查。

       3．教师评阅，在学生评阅的基础上，根据教材要求，结合学生出题和答题的情况，综合分析，总结归纳，并选出1~3套质量较好的优秀试题公布于众，把每一次的评选结果作一记录，不定期让一些优秀试卷的制卷人作出题设想报告，以提高学生综合分析问题的能力及抽象概括的能力。

       这样做，学生的积极性高，能促使全体学生认真钻研教材，加强对基础知识全面、系统地掌握，也提高了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的智力和能力，真正使学生成为学习的主人了。实践证明学生参与命题，不失为防差转差，培养学生主动学习的有效方法之一，他们反映：虽然平时我们出题、做题、评题的次数较多，但并不感到负担过重，大家都愿意这样做，我想这大概是古人所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的缘故吧。

       几年来的教学实践证明，从培养学生的非智力因素入手，是可以大面积提高教学质量的，有的学生成绩进步相当明显，对整体成绩来说有效地提高了及格率，在2001年中考中，物理成绩以平均81分名列全县第一。

       教无定法，学无止境，以上仅是我在教学实践中的初步探索，有不正之处，敬请同行赐教。