高三生物的复习应遵循大纲的基本要求，但不能囿于大纲。教师应在充分领悟大纲的精神基础上，发挥自己的才智，抓好梳理、反馈、巩固几个环节，搞好高三生物复习。考纲的要求表明：高考题目的情景设置，并不拘泥于大纲，紧密联系生活现实、科技发展，要求学生利用所学知识加以分析、解决。生物复习中习题是一个重要的环节，学生知识掌握如何的信息反馈可以通过其得以实现。因此，教师的功能之一是帮学生选编好习题。本文针对高三生物的习题编制的问题谈一下个人从事高三生物教学两年来的一些想法和做法。
1、高三生物的习题的编制过程中通常遵循的几个原则
1．1代表性
1．1．1代表着学科个性特点。即选编的习题必须能反映本学科的思维个性、研究方法，为学生对课本知识的融会贯通和进入高校的进一步学习研究奠定良好的思维和研究基础。
1．1．2代表性习题要体现少而精，一道习题要体现一个知识点，一个知识网络的结合点，一个思维的习惯，一个易错点。换句话说，避免题海战，一道题要辐射到知识点、到知识面、到知识网络，立体化。
1．1．3代表性习题要真正体现高考的复习要求——思维和能力要求。4、代表着新颖的命题方向和要求。
例1：假设一段信使RNA上有600个碱基，其中A150个，G250个，那么转录成该信使RNA的DNA分子片段中C和T的个数共有（ ）
A、150 B、
此题由一奥赛题改编而来，但改编以后，教师在讲评此题时却可以达到点面结合，构成网络的作用，极具代表性。而且此题也是学生经常犯错的题目。
学生犯错的形式是：信使RNA上有600 个碱基，其中A150个，G250个，则DNA对应的一条链C和T分别为 250和150个，此链C+T=400，则DNA为双链400×2=800个
教师评讲此题的第一步是纠正错误，答案是D。引导学生两个思路（1）、单链的信使RNA上有600个碱基，则与之对应的碱基互补配对DNA一链碱基数为600个，DNA双链则碱基数为600×2=1200个。DNA中A=T，G=C。则C+T=A+G=1/2×1200=600。（2）、展开过程进行推理，信使RNA600个碱基，其中A150个，G250个，U+C=200个。则与之对应的碱基互补配对DNA一链碱基数为600个，T150，C250，A+G=200个，另一链与此DNA 链互补配对，则A150，G250， C+T=200故整个DNA的C+T=150+250+200=600。
到此我认为内容还可以深化，此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸数，种类最多有多少？所需的原料就高等动物而言有几个来源？此合成或翻译过程涉及到几个相关结构或条件？此处体现几个配对关系？等等。一题体现教师选编的目的和想达到的教学目标。
1．2阶段性
各个生物教师对自己的复习模式有不同的思考，不统一，绝对正常。但阶段性习题选编我想应该是一致的。其体现的要求是：
1．2．1不同时期采取不同要求的习题，不同阶段选择针对性习题。开始时注重基础加一定综合，而后是综合带基础。不同阶段发展体现一个阶段的要求。例：表达性习题、图表性习题、综合性习题、实验题，分阶段选编命题，同时体现不同阶段性的要求。
1．2．2阶段性侧重不同：第一阶段是基础知识、能力，第二阶段是学科综合，第三阶段是适当的学科见间引导
1．3综合性
高考注重能力要求越来越明显，本人认为综合性体现以下几个方面：1、知识运用的综合。2、能力的综合3、思维的综合。命题主张综合为主。
1．4实用性
即要目标明确，有针对性、实效性。不能来者不拒。根据高考能力要求精选习题，每一题要目标明确，讲究实效，不做无代表性的习题。套用一句话“浪费学生的时间更是谋财害命。”而且是几个人的命。
2、关于现实问题的习题的编制的几点想法和做法
2．1紧扣基础知识，紧密联系现实编制习题，尽可能体现高考命题方向。凡是学生的基础或经验知识能解决的内容均不超纲。下面是本人从网上收集资料后编的两道习题。
例2阅读以下材料，回答问题：
自1984年第一例转基因鱼在我国诞生以来，转基因鱼研究取得长足进步。研究表明被转移基因可以整合、表达，并能遗传给后代。转生长激素(GH)基因研究发现， 转GH基因鱼生长速度快,饵料转化率高。转基因鲤鱼最大个体为对照的最大个体的2倍，个别情况甚至可达对照的7.7倍，转GH基因大麻哈鱼个体可达对照的10～30倍。转基因鱼摄食能用于生长的部分高于非转基因鱼，饵料利用率高。转基因鱼蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼，转基因鱼比对照鱼能更有效的利用饲料蛋白质，在投喂低蛋白质（20％）饲料时，转基因鱼通过增加摄食率取得较高的特定生长率；投喂高蛋白质（40％）饲料时，转基因鱼通过较高的能量转化效率取得较高的特定生长率。转GH基因鱼体蛋白质含量增加。
但鱼类易于逃逸、扩散，因此转基因鱼的生态安全性问题是很值得研究的问题，需研究转基因鱼对生态系统的压力及外源基因的扩散问题。只有解决了生态安全性问题，才能真正使转基因鱼广泛应用于渔业生产。在多倍体育种方面，我国自70年代中期开始，已在草鱼、鲤、鲢、鳙、水晶彩鲫和白鲫等近20种鱼类获得三倍体和四倍体试验鱼，从目前的研究来看，多倍体鱼类对控制过度繁殖、促进生长、延长寿命以及改进鱼肉品质等都是有效的。总的来说，我国鱼类多倍体育种研究进展较快，且开始进入实用性阶段，如刘筠等最近培育成功的三倍体“湘云鲫”。
（1）转基因鱼成功的物质基础是
（2）已知人的GH是一个含有191个氨基酸的蛋白质，若将人的GH基因转移到鱼体内，则转基因鱼增加的脱氧核苷酸数至少是 并写出遗传信息传递过程
（3）转基因鱼通过较高的能量转化效率取得较高的特定生长率，以至生长高于非转基因鱼，蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼。其原因是
（4）鱼类易于逃逸、扩散，因此转基因鱼的生态安全性问题是很值得研究的问题，试分析引起生态安全性问题的原因。
（5）多倍体鱼类对控制过度繁殖是有效的，刘筠等最近培育成功的三倍体“湘云鲫” 试分析三倍体“湘云鲫”形成过程，以及如何保障生态安全性的。
（3）合成了大量生长激素，生长激素能促进蛋白质合成 （4）转基因鱼与同种野生鱼杂交，使野生鱼带有转基因，具有生长优势，使其捕食对象大量减少，与其他物种竞争，引起生态危机。（5）转基因的二倍体个体加倍为四倍体转基因个体，然后二倍体与四倍体杂交形成三倍体。三倍体不能繁殖。可以人工控制养殖数量和范围，避免发生杂交，竞争引起生态危机。
例3、材料一：世界上第一个克隆绵羊“多利”培养过程有以下几个步骤：
取成熟卵细胞
‚制取一个具有活性但没有核遗传物质的卵细胞，即靠显微注射仪吸出核
ƒ取得核移植的细胞，科学家从第二头6岁的芬兰多塞特母绵羊的乳腺中的一个乳腺细胞（成年母羊体细胞）
„进行核移植，将乳腺细胞核和去核卵细胞在电流刺激作用下融为一体形成一个新细胞
…核质融合的卵细胞体外培养成羊羔胚胎
†胚胎移植，将早期胚胎植入第三头绵羊子宫内，在此孕育成熟
多利的克隆成功说明，即使是高度分化的动物体细胞在一定条件下仍然具有细胞的“全能性”。
材料二：英国罗斯林研究所一项研究显示，利用克隆技术克隆多利羊的技术根本无法培养出完全相同的个体。
英国《星期日泰晤士报》报导说：坎贝尔教授等从一母羊胚胎中取出4个基因构造完全相同的细胞核，并将这四个细胞核注入来自其他母羊的四个去核卵细胞中最终培育出4头克隆羊，但研究发现随着这些克隆羊年龄的增长，它们的外形和脾性上差异也随之增长，它们虽然外形上存在类似，但是如果不是指明，根本看不出它们彼此间是克隆。
根据上述材料回答下列问题：
（1）克隆过程表明，多利的产生过程从生殖方式看属于 ，此现象体现动物细胞的一个特性是 。
（2）克隆产生后代出现类似，但亦存在明显的差异，并不是完全的复制，究其原因是：
答案：（1）无性繁殖。高度分化的动物细胞在一定的条件下仍具备全能性。（2）去核卵细胞的细胞质中含有DNA具有遗传性（细胞质遗传）；‚操作过程中的环境因素ƒ发育过程中的细胞分裂，引起基因突变；„发育过程中DNA表达程度的不同。
上述两题我采集了相关材料，综合课本知识，编制了两题。目标是训练学生的思维，使之思路开阔，能力得到提高。
2．2将主干知识的综合命题，并反射到现实问题中。大棚无土液体栽培的“绿色”蔬菜的丰产方案设计
2．3命题应关注热点、重点问题。
2．3．1水污染问题---要求学生设计太湖大面积蓝藻滋生的原因分析及解决方案
从污染源头工农业污水，生活污水，网箱养鱼，到如何治理，禁磷、武汉东湖滤食性鱼类的放养，水面放养浮萍，或无土栽培美人蕉等。
2．3．2大气污染问题--要求学生设计煤电或煤气厂污染的防治方案。
2．4实验命题，应注重探究性设计实验命题 ，以及实验的成功、失败的分析。
习题选编是一个综合性很强的系统工程，我个人经验毕竟有限。研究习题（包括高考）能够提高教师的教学水平、课堂教学效益，减轻学生负担，提高学生成绩。当然选编是一方面，更重要的还有实施中学生的练习的管理，习题的评讲，学生的内化等环节。它们才是一个真正的系统工程，值得研究。
