开放性试题强调答案的多样性，有利于培养学生的创新能力和创新精神，能体现高考试题以能力为立意的指导思想。近两年的高考理综试卷、生物试卷中都有生物开放性试题。本文通过对以下几种类型开放性试题的分析，来探讨这类题的解法。

1、文字描述题

例1、减数分裂后，子代细胞与亲代细胞相比，数量减半的有__________。

分析：联系减数分裂涉及到的一些内容：在“减数分裂与有性生殖细胞的形成”中，得到染色体数、核中DNA数减半；在“遗传的基本规律”中，得到核中基因数减半；在“染色体变异”中，得到染色体组数减半。

2、图表题

例2、右图是植物细胞所处的状态，分析该细胞可能所处的状态。

分析：从相对静止的观点看，该细胞可能处于一种即时的动态平衡；从运动的观点看，该细胞可能正在进行质壁分离或质壁分离复原。

3、实验题

例3、设计实验证明酶具有催化作用。

分析：由于此题没有说明用什么酶来设计实验，因此可用熟悉的酶如植物淀粉酶、唾液淀粉酶（用唾液）、过氧化氢酶（用猪肝研磨液）等来设计对照实验。

法一：1、取两支试管，编上号，并且各注入2ml过氧化氢溶液；2、向1号试管内注入1ml猪肝研磨液，向2号试管内注入1ml蒸馏水；3、堵住试管口，轻轻振荡这两支试管，使试管内的物质混合均匀，观察有没有气泡产生。

法二：1、取两支试管，编上号，并且各注入2ml可溶性淀粉溶液；2、向1号试管内注入1ml新鲜的植物淀粉酶溶液，向2号试管内注入1ml蒸馏水，摇匀；3、将2支试管分别放入60℃左右的温水中5分钟；4、在2支试管中各滴入1滴碘液，然后摇匀，观察其中溶液的颜色变化。

法三：1、取两支试管，编上号，并且各注入2ml可溶性淀粉溶液；2、向1号试管内注入1ml新鲜的唾液，向2号试管内注入1ml蒸馏水，摇匀；3、将2支试管分别放入35℃左右的温水中5分钟；4、在2支试管中各滴入1滴碘液，然后摇匀，观察其中溶液的颜色变化。

法二、法三中鉴定淀粉有没有发生水解作用，还可注入2ml斐林试剂在煮沸条件下是否生成砖红色沉淀或通过银镜反应来鉴定溶液中有没有麦芽糖的形成。

4、应用型题

例4、大棚内栽培蔬菜、水果等，需适时补充CO2以提高植物光合作用产量。请提出几条补充CO2的途径。

分析：二氧化碳气体的产生涉及到物理、化学、生物三门学科。物理法：置干冰于大棚内；化学法：可用NH4HCO3与稀H2SO4反应等过程产生；生物法：可放一筐小动物或放很多正在萌发的种子等。

例5、如何防治小池塘水体富营养化？

分析：针对水体富营养化产生的原因分别从防和治两方面来回答问题。预防方面：政府应采取措施制止相应区域的含磷洗涤剂的销售；推广清洁生产，减少N、P的排放等。治理方面：治标可除去水草和藻类、投放食肉类鱼种（如鲈鱼）去吞食吃浮游动物的小鱼等；治本可挖除池塘中的淤泥以清除富含的N、P等元素、洒入石灰等碱性物质中和洗衣粉污水中的磷、用大型水生植物（如凤眼莲）净化富营养化的水体、引入低营养水稀释等。

总之，解答开放性试题时要思路放开，注意从多方面（如例1）、多角度（如例2、例3）、多学科（如例4）、多层次（如例5）来回答问题，切中问题要害。