妙设辩 巧升华——《倔强的小红军》教学拾遗 |
陈晓静
《倔强的小红军》一课，讲的是在举世闻名的二万五千里长征路上，一个年仅十一二岁的小红军，为了不让陈赓同志挨饿受累，坚持不骑他的马，不接受他的青稞面，最后累死、饿死在草地上的感人故事。在教学这篇课文时，为让学生充分体验小红军的崇高精神，笔者在指导学生进行充分阅读的基础上，针对小学生好争辩的特点，就小红军是否诚实组织了一场辩论，在唇枪舌剑之中升华了文章的主题。
辩论采取提供论点、自由组合的形式进行，中途被对方说服者可改换论点，加入对方行列。
正方论点：小红军多次欺骗陈赓同志，不诚实，我们可不能学他。
反方论点：小红军千方百计说服陈康同志，很倔强，很高尚，也很聪明，我们应向他学习。
正方：从课文第二节“由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫”，“一步一步朝前走着”，“看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了”等句子，我们可以看出，那个小红军明明跟陈赓同志一样，疲惫不堪，每走一步都十分吃力，可是当陈赓同志让他上马骑一会儿时，他却“摆出一副满不在乎的样子”，还说他的体力比陈赓强多了，要跟陈赓的马赛跑，这不明摆着是在欺骗老同志吗？这是不诚实的表现，我们可不能学他。
反方：你这个说法不对。他是十分虚弱，可是他不想让这位老同志看出来，他很倔强，不想输给这位老同志。
反方：小红军满不在乎的样子是故意做给老红军看的。尽管他十分疲惫，但他从老红军“长着络腮胡子的瘦脸”上看出了老红军也很虚弱，比他更需要马。他所说的“我的体力比你强多了”，“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧”，以及“他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势”都是为了让老红军相信，他的体力确实比老红军“强多了”，根本用不着骑马。可见小红军是一个能为他人着想、不怕苦累，不怕牺牲的倔强孩子，我们应该向他学习。
正方：从文章中我们可以看出，小红军掉队了，根本没有同伴，可是当陈赓要跟他一块儿走时，他却说要等同伴，让陈赓先走，这也是欺骗老同志，是不诚实的。
反方：这怎么能叫欺骗呢？从陈赓刚走一会儿小红军就晕倒在草地上的描写中，我们可以看出，小红军是知道自己快支持不住了，不想拖累陈赓同志才这么说的。这是他在千方百计想要让这位老红军快点去追赶队伍。
正方：小红军昏倒后，从陈赓同志在小红军的干粮袋里掏出的那块带着几个牙印的、烧得发黑的牛膝骨上，我们知道，小红军应该已有好长时间没吃到干粮了，也根本就没有干粮了。可当陈赓要把青棵面留给小红军时，他却“……把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，还说“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢”，这不全是谎话吗？太不诚实了，况且收下青棵面对他又不是没有好处！
反方：小红军是很饿，干粮对他来说是很重要，可在他看来，老红军更饿，更需要粮食。他的所言所行都是为了让这位老同志相信，他确实不需要那干粮，他是为老同志着想。
反方：是呀，在生死关头，小红军宁可自己饿死，也不让老同志饿坏，这不正是他的倔强性格的最好证明吗？
反方：对！小红军是欺骗了陈赓同志，可他这是在把生的希望让给别人，把死的危险留给自己啊，怎么能用诚实不诚实来衡量呢？你们一次又一次地说他不诚实，就不觉得良心不安？遇到那种情况，你们有这种精神吗？
原本给大家预备了半节课的时间辩论，哪知孩子们一发而不可收，你来我往地整整“闹腾”了一节课还不肯结束。尽管有些说法并不是那么精当，似乎还带上了些许火药味，可随着辩论的不断深入，反方的见解越来越明朗、越来越深刻，小红军的可贵精神也就不容置疑了，就连坚持到最后的笔者，也由正方倒向了反方。
（作者单位：江苏东台师范附属小学）
教学创新 重在课堂——《新型玻璃》教学后的体会殷平华 对于小学生来说，创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新能力的过程，也就是开发学生多方面潜能的过程。那么，如何在课堂教学中实施创新教学呢？下面就《新型玻璃》的教学谈一点体会。一
上课一开始我首先问大家：“你们在电视中看到过广告吗？” 同学们不约而同地回答：“看过。”我接着问：“你最喜欢的广告是什么呢？” 同学们纷纷举手回答。有的说：“脑白金，年轻态。”有的说：“晶晶亮，透心凉——雪碧。”有的说：“脑轻松——轻松一点，读书考试胜人一筹。”……然后我又问：“你们想不想也当一回广告人呢？”同学们个个跃跃欲试。最后，我把学生分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担任“广告公司”的“老板”，同时提出要求：1．认真阅读课文，遇到疑难，同学之间相互讨论解决。2．了解每一种新型玻璃的特点和用途，然后讨论写广告语。3．广告语要写得简洁、明白。同学们在“老板”的带领下，开始认真学习、讨论、拟写广告词。二、举行“广告发布会”。
在小组学习讨论的基础上，要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流，评选最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：
“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，安全可靠。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。”……三、创办“加工设计公司”
为了进一步发展学生的想像力和创造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，调用自己原有的知识储备和经验储备，进行“自我建构”，把新知识组织到原有的知识结构中去。我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃（由电脑控制）、净化空气玻璃、香味玻璃……
以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。
改革教学方法，一方面要把传授知识与思维方法的训练结合起来，注意培养学生的创造性思维能力，另一方面要把理论和实践结合起来，加强实践性的教学环节，在实践中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。只要我们广大教师确立以创新为核心的教育思想，就一定能够提高学生的创新学习能力。
（作者单位：江苏无锡市杨市中心小学）
也谈作文训练邓祖勇（之一）我替学生写作文 看到这题目，你一定会深感奇怪吧，老师怎么能替学生写作文呢？事情是这样的。
学生小Ａ爱看书，脑子也不笨，语文基础也不差，就是怕写作文。经过分析，我发现他不能将学过的知识有效迁移，作文的语句平淡，读之如喝白开水，无滋无味。我于是把他的作文找来，顺着他的意思重写了一遍，语句生动具体了，结构也进行了凋整，一件普普通通的生活小事变得悬念丛生。当他拿到那篇被改得面目全非的作文时，竟愣住了。我让他回去抄一遍，并认真阅读原稿和改正稿，把学习体会写下来交给我。
第二天，他交给我的体会令我大吃一惊，从作文的选材到遣词造句洋洋洒洒写了1000多字，还列举了该作文十几处地方进行前后对比。他的最后一段是这样写的：“……以前写作文总是把生活中的事像流水账一样原原本本地记下来，从来没想过要对材料进行剪裁删改，也不知道怎么修改，现在我明白了。以后写作文时每写一句都要想一想有没有更好的表达方法……” 当然他悟到的还不只这些。
我把这篇作文当范文在班上朗读，还让它上了班级的小板报。他初次尝到了成功的喜悦，不但写作兴趣被激发起来，而且自信心也树立起来了。当然也有同学怀疑不是他写的，于是我找到他说：“班上有同学怀疑你的写作能力，你能不能证明给他们看？”“能！”他自信地回答。“好，但这次老师不帮你改了，我相信你能写出好的作文来，写作时有什么困难及时来找我。”“好！”这一次他果真写得非常认真，准备了好几份材料请我帮他选择，单是开头就写了五六遍，连一句话怎样表达才能更生动也跑来问我。不出所料，他这一次作文是成功的，我再次将它作为范文朗读，并表扬了他作文时的认真态度。这样他作文的自信心也就树立起来了，同时也给了他压力，从此他每次作文都不再马虎，写作水平自然愈来愈高了。
小学阶段帮学生树立写作信心比什么都重要。我想，学生只有爱写、想写才能去解决怎样写的问题。小学生作文往往要经历从量变到质变的过程，但因为学生悟性有高低，所以不是每个学生都 能自觉完成每一次飞跃。作为老师必须把握时机，适时扶他一把，使其顿悟。我班有个学生写作时喜欢看作文选，反而使写作思路受到了局限，写出来的文章四平八稳，似乎没有什么明显的缺点，却失去了童真和稚气这两样最可贵的东西。在此后的一次写人作文中我要求他不看作文选，这下他犯了难，不知该写什么。我启发他：“有没有给别人起过外号？”“有！”“那就写写这嘛！”“对呀！我怎么没想到呢？”该生喜形于色，马上动笔，不一会儿就写完了。文章写得天真烂漫．风趣幽默。我大加鼓励，从此他摸着了窍门，每一次都努力写得生动，有鲜明的特点。从以上两例可以看出，在写作教学的过程中，老师一定要想方设法帮学生尝到成功的喜悦，即使替他写一次作文也未尝不可，其实按他的思路帮他写一遍比写“下水文”效果好得多。（当然要把握好次数和对象，弄不好会造成学生的依赖思想）学生有了一次成功的体验就会想有第二次、第三次，由此作文教学也就逐步进入了一个良性循环的理想境界。（之二）换个角度看作文
我喜欢闲暇时翻看学生作文，以欣赏的角度来发现学生的优势和特长。学生作文中，有的擅长细致地描绘，有的喜欢简明表达，有的想像丰富，有的幽默风趣，有的很会组织材料，有的习惯用批判的眼光审视生活，有的长于歌颂生活等等，不一而足。人是有个性的，所以写出来的文章自然会烙上有别于他人的印迹。老师应因势利导发展学生的个性，将他们的优势和特长突出出来，把学生偶尔显示出的写作才华牢牢地捕捉住，将偶然转化为必然。
学生Ａ交了三篇观察日记，现摘录如下：……你瞧！小河像小姑娘似的姗姗走来。风姑娘一打招呼，河姑娘的头发不习得卷了起来，石头弟弟碰着了河姑娘，可姑娘露出了一个个笑窝……
火柴一擦就会蹦出个上娃娃，那火娃娃你可要保护好，一不小心火娃娃就会被风刮灭。点火时也得注意，可别使星星之火成燎原之势……
我家的冰箱穿着一件白大褂，方头方脑的，长方形的身体里装着各种食物：水果、饮料……
看了他的观察日记，我敏锐地意识到该生想像丰富，善于用拟人化的方法来描绘事物。于是，我把他找来，肯定了他的才能，并明确告诉他，你作文的优势就在这方面，一定要好好保持。他从此写出来的文章都具有鲜明的个性。
我常常听很多老师抱怨学生作文千篇一律，毫无特点。其实我们不妨反思一下自己，我们发现过学生写作方面的优势吗？即使发现了正面引导过吗？平时我们在改作文时总是挑学生作文的毛病，这里语句不通顺啦，那里中心不突出啦，而对于学生擅长什么老师心中无数。我们常说，看人主要要看他的优点，看作文也是这样。我想，换个角度看学生作文，就是要把学生写作的潜力挖掘出来，让学生看到自己的优点，并不断加以强化，从而形成自己独特的写作特点。
（作者单位：福建福州市马尾阳光国际学校小学部）
