教学目标：

　　1、  引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。

　　2、  在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　3、 初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。

教学重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点：用6的乘法口诀正确求积。

教学过程：

一、复习导入

　　1、复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀。

　　2、看卡片口算，直接说得数

　　

二、新授

　　1、谈话导入

　　教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

　　问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？

　　2、出示P33、准备题

　　(1)教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里。

　　　　　　　　　

　　（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6。

　　3、探究发现

　　（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）

　　教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？

　　[指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿。]

　　教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。

　　教师板书：    6×1=6    一六得六

　　（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）

　　教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？

　　[生：现在有2只蝉，是2个6。]

　　问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

　　教师板书：    6×2=12    二六十二

　　（3）学习口诀： “三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。

　　教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。

　　教师板书四个算式和四句乘法口诀。

　　（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

　　[ 6的乘法口诀共有6句。

　　每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。

　　相邻两句口诀的得数间相差6。]

　　4．熟记口诀

　　（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀。

　　（2）指名背，两人互相背。

　　（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正。）。

三、 巩固练习

　　1、完成P33、做一做、1

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形。

提问：

　　（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

　　学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。

　　你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

　　2、完成P33、做一做、2

四、归纳质疑

　　师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　[生：

　　（1）是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句。

　　（2）是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。]

五、 布置作业（略）

板书设计：